过程与结果
今天，本校的张老师谈到教育孩子的问题时，说到了一件事，引起了我的一些思考。张老师的儿子今年五岁了，她常给儿子买些拼装材料，让儿子动手做拼装手工，满足儿子爱动手拼拆的心理需要。她说她让儿子自己看示意图，按图拼装，她儿子现在已能看懂拼装示意图。当她说道她儿子已能自己看图拼装时，我的思绪马上停在了这里，他五岁的儿子真不简单。我说她儿子不简单，不是他五岁的儿子能动手拼装成物体模型，而是他已能自己看懂拼装图，能独立看图拼装。 
思绪马上想到我的女儿，女儿今年六岁了，也爱动手做小制作，可我总是和女儿一起做，甚至更多的时候我动手，女儿协助，或者我做她只是看。我从没有意识让女儿自己看图做手工制作，或有意识的引导女儿学会看示意图，学会自己看图进行手工小制作。
作为教师，我常想：授人以鱼，不如授人以渔。这一道理在教育培养自己的女儿时却让它成了一条空的理论。女儿爱手工制作，自己帮女儿做了很多手工作品，有些做得相当漂亮，在女儿的小书柜里摆放了很多手工作品，确实有了很多成果，但女儿现在自己还不能独立做手工，关键是我六岁的女儿不像张老师五岁的儿子那样能看懂示意图，能自己看示意图自己制作。
应该说张老师在教育儿子的问题上有了一种很好的思想意识，那就是先重视过程与方法，后重视结果，这里的过程与方法就是她引导儿子慢慢学会看懂手工示意图，按示意图进行一步一步的制作。也许她在引导儿子看图、识图的过程中用了不少时间，可能因之少做了几件作品，可在这个过程中，儿子学会了看示意图，学会了独自看图拼装，从此她儿子能够想在什么时间动手拼装小玩具就什么时间拼装，再也不会因妈妈没时间帮助他而发愁，并且随着他拼装技术的熟练而拼装出更多更好的成品。而我女儿却不能独自进行手工制作，不得不缠着忙碌的大人帮她进行制作。
由此我想到在现代教学中为何要重视过程与方法，重视过程与方法不是说结果就不重要，相反，重视过程与方法是想获得更好的结果，更多的获得结果，更多的获得好的结果。关键是不能急功近利，不能两眼只盯着结果，不能两眼只盯着分数，我们在基础教育阶段，在启蒙教育时期，要重视习惯的培养，要重视思想方法的渗透，要让学生经历探究发现的过程，要让学生体验学习过程的苦与乐。
在小学语文教材中曾有一则寓言故事《我要的是葫芦》，故事生动地说明了，心里只想着葫芦，而不去浇水、施肥、捉虫子，最后是得不到葫芦的。“葫芦”是结果，而“浇水、施肥和捉虫子”是过程，没有过程就没有最后的好结果，重视“浇水、施肥和捉虫子”这一过程，是为了得到“葫芦”这一好的结果。
在数学教学中，我们常埋怨学生粗心、马虎、脑子笨、做错题，其实很多时候不是因为学生粗心、马虎、脑子笨，而是因为学生不会审题，不会看题，而连题意都看不懂，看不清，怎么会不出错？怎么会不掉进命题人设置的陷阱中？作为数学教师培养学生读题、看题、审题、分析题的过程很重要，让学生养成良好的思维习惯很重要。
有一位教育专家曾讲过这样一段话：我们当老师的，作家长的也许不要太重视分数，分数不一定导致成功；我们当老师的，作家长的也许不要太重视成功，成功不一定导致幸福。只要孩子成长了、发展了，想不让孩子取得高分，想不让孩子成功都不可能。如果为了孩子一时的高分而让孩子失去了自信、善良、诚实和学习的愿望，那就得不尝试。
我感觉这段话讲得很经典，我常用这句话来提醒我，作为教师要教书又育人，育人更要育心，要重视过程与方法，尊重教育教学规律，不能太功利了，要知道欲速则不达。
我女儿最近开始学弹钢琴了，我想我要和孩子的钢琴老师很好的经常的进行沟通交流，刚开始学习弹琴，学得速度慢些没关系，少弹几首曲子不要紧，我们要让孩子学正规，养成好习惯，今天学得慢是为了将来学得快，学得好，今天重视过程，是为了将来有更好的结果。
