让研讨结果转化为教育力
上周五我们教育集团内部几所学校举行了一次月考，今天中午我校召开了专项研讨会，同志们从试卷的难易度、知识的覆盖面、本次考试的得失、应采取的措施以及今后的目标进行了认真的研讨交流，可以说本次研讨的结果有一定的深度、也有一定的可操作性。但我认为这只是完成了第一步，最关键的一步应是把研讨的结果落实到教育教学中去，转化成教育力，这才是开研讨会的最终目的。我想应该从以下几方面入手。
一、对研讨结果应有针对性地甄别和选择，把最适合自己学情的结果进行实践。研讨结果由于是“共同智慧的结晶”，因此可以说是科学的，实用的，有效的。但并不都完全适合自己的学科、适合自己的教学风格，适合自己的学情。因此要选择能解决自己在教育教学中存在的问题或不足方面的研讨成果，并进行有选择性的消化和吸收，然后在实际教育教学中进行运用。在这个尝试运用的过程中，一定要做个有心人，及时审视自己运用的效果，以便进行调整和修改。这个过程需要多观察、多思考、多总结、多调整，最终会出现可喜的成效。
二、制定出具体的落实方法，具体的操作方法、具体的实施过程、最终达成的效果。比如“对重点知识进行提前渗透”这一经验，应该从以下几方面进行落实：首先应精心研读教材，了解重点在教材中所处的地位，重点知识和前面知识有何关联。其次，在学习前面知识时，采取何种方式对后面的重点知识进行提前“提示”。最后，在讲重点知识时如何同前面的“提示”相互衔接。只有这样进行细致的思考，精心的部署，在实际教学中周密、科学的运用，研讨结果才会转化为实际的教育力。
三、需要有持之以恒的耐心和恒心。教育是一种“慢”的艺术，研讨成果的运用过程、研讨成果显现成效的过程也一定是缓慢式的、渐变式的，由量变到质变，最终效果就会体现出来。因此教师不能有急躁的心理，不能一时半刻没见成效，就对研讨结果进行怀疑，或者干脆半途而废，若果这样自己就永远会在“原地踏步”，教育教学能力就很难有提高，
要想让教研成果转化为教育力，需要教师对教育有一种坚守的情怀；需要教师有心、真心、用心；需要教师有追求和实践的意识，需要学校营造浓郁的学术氛围，这样教师才会成为学术型教师，学校也才会成为有张力和厚度的学校，学生才会成为爱学习、会学习、会成长的人。
