浅谈教师的语言魅力
濮阳市实验中学 李茹
——听王淑兰教授《教师心理健康与维护》讲座有感
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
——题记
2016年7月9日下午，在陕西师范大学5204教室聆听了心理研究学院王淑兰教授《教师心理健康与维护》讲座，让我在烈日炎炎之下感受到了阵阵凉意；聆听她的讲座，犹如享受一份饕餮大餐，让我久久难以忘怀；思考她讲的每一部分内容，更像沐浴一阵阵细雨，默默滋润着我的心田……
王教授从心理健康的界定与分析、教师心理健康的标准、教师心理健康的价值、当前教师心理健康状况及成因四个方面娓娓而谈，三个小时的讲座，中间从未休息一会，让我不仅为王教授那口若悬河的的言谈、清晰严谨的讲授思路、鲜活典型的教学案例而叫好！更让我没有想到的是，王教授出生于1937年，已将近80岁高龄，在这样炎热的天气下，连续进行三个小时的讲座，让所有在座的听课老师啧啧称赞！为她的学识，为她的精神、更为她那一口流利引人的教师语言！
这不免也让我想到，作为一名教师，如何能做到像王教授那样也让自己的学生认真聆听自己的讲授呢？
首先我们要做到语言的平实严谨。教师的课堂语言，其作用就是引领学生，如果能使学生的思维有深度，便是有用的语言，如果没有这个作用，那无论多么深奥的，多么华丽的语言都只是炫耀卖弄而已。于是，我想到了“平实严谨”一词，平实的语言表达，严谨的课堂思路，有时胜过各种各样的活动展示。比如，王教授在讲座中，并没有让听课的老师与其互动，而听课的老师是那样的专注，记的是那样的用心，思的又是如此的深刻，我们不能不说在有的课堂上，讲授胜于活动，这就要求大家一定要弄清不同的课堂内容需要采用不同的教育方法与策略，千万不能让学生感觉到自己的课堂上的语言有炫耀卖弄之嫌。我深信，“腹有诗书气自华”，简洁有用的语言一定会让自己的课堂增添色彩。
其次我们要做到语言的生动幽默。作为老师，谁都希望自己的讲课或说话收到最佳效果。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是直接地同语言打交道的，语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。比如，王教授在讲授“常用的心理自我调适策略”时，列举了诸如：精神小憩法、预演法、愉快开始每一天法、学会放弃法、弹性管理法……对于每一种方法，都以鲜活典型的事例进行支撑与并用生动活泼的语言进行阐述，让听者在轻松愉快的同时也学会了如何去做，收到了很好的效果。也让我们明白，教师睿智的思想、广博的学识如果能借助幽默生动的语言形式形象生动的再现出来，那就会达到一种润无细无声的效果，这不能不说的语言是是教师语言的魅力所在。
最后教师语言要有激情而且机智。充满激情而又有机智的语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。如有位教师班上的学生总把“瞠目结舌”的瞠读成“堂”的音，老师在课课堂上就灵机一动，就通过一个把嘴张的开，眼睛瞪大的动作，并加上自己富有激情的语言表述，让学生明白为什么不读“堂”的音，学生在老师的肢体语言与诙谐生动的口语表述中得到了有效的记忆，再也不读错了。再比如一位新接班的老师正准备上课时，发现班内的学生都哭哭啼啼，精神萎靡不振，问其原因是因为换老师了，对原来的老师特别想念，不想换老师，按一般正常的老师做法，会对学生安慰一番，然后继续上课，可是这位老师没有，他灵机一动，用深沉而又略带激情的话对大家说，同学们，你们想念原来的老师，对吗？我想问大家，你们想念老师什么呢？学生们畅所欲言，就连平时学习不太好的学生也说了很多，当同学们说完之后，新老师说：“同学们，这样吧，我们今天课就上成一节作文，写一写我原来的老师，好吗？”于是，同学们都拿起笔，很快完成了一篇习作。试想，如果这位老师不这样做，她这节课的教学效果会好吗？可想而知。这就体现教师的睿智。
一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是一个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。因此，不论是教师的有声语言，还是教师的肢体语言，都需要不断地锤炼，让它成为师生交流思想、沟通情感的桥梁，成为教师“传道、授业、解惑”的精神武器。
