跟李希贵学做校长
福堪镇初级中学袁士杰
读李希贵校长的《面向个体的教育》，越读得深入，越觉着这本书的博大精深，越感觉自己受益匪浅。在书里，李希贵用自己几十年做校长的丰富阅历，来诠释做校长的真谛，他作为一个成功的教育管理者，无疑会对其他教育管理者，尤其是对我，有着莫大的启发和引领作用。
他说：“作为一个管理者……为教师们创造一些关键性事件，而不是让它们随机发生；帮助老师们引见一些关键性人物，一位普通教师要遇见真正能成为良师益友的人物并不容易；为老师提供一些关键性书籍，不仅仅是因为选择和判断书籍的优劣不是所有老师都能做到的，到哪里去买这些书也不是他们很清楚的事。”（P99）
客观上讲，我也想着在我们学校带领一些年轻教师成长，也没少利用机会给年轻教师讲大小道理，也没少给老师们创造机会学习。2012年、2014年，我两次请韩素静老师到我校作报告，就如何做一个合格的语文老师、如何做一个出色的班主任、如何进行教育阅读和写作，对我校的教师进行引领。但是，过后，没有具体的补充措施，激情过后，响应者也是寥寥，慢慢地我的激情也就随波逐流消沉了。
懒惰是人的天性，勤奋需要推动。如李希贵校长所言，如果不能具体到帮助老师创造关键事件、引荐关键人物、甚至是告诉老师到哪里去买这些教育专业书籍，都会导致教师阅读兴趣的丧失。毕竟，甘愿自我成长的教师还是少数，绝大部分是“平凡的大多数”，他们并没有要成为优秀甚至卓越教师的内在需求。
不见韩素静老师的这个名师工作室吗？初报名者也是人涛汹汹，有三十几人之多，最终坚持下来的也不过就是十二三人而已。正所谓“大浪淘沙”，当然也“淘金”。就是这十二三人，没有韩老师的制度措施逼迫，有些人有时候还想着偷懒一下，阅读和写作不能及时完成任务。我想，我也是其中一个。跟我一样的，也不应该是少数吧？
李希贵校长说：“校长作为一个公众人物，既然你会更多地进入公众的视野，你就应该具有更大的承受能力。一位公众人物，可能会经常面对鲜花和掌声，但也有可能遇到一些冷嘲热讽甚至攻击和陷害。”（P112）
读到这里，细细琢磨琢磨，明白过味儿来，我的心忽然一下子就坦然了。
是啊，本来就是这样。你作为学校里的公众人物，不可避免地就坐在了风口浪尖上，这是你的职责所系，是没有办法躲掉的。帮了人，对了味儿，让人顺了气儿，他就说你好；没帮上忙，让人家丢了利益，过去能得到现在你一干就得不到了，能说你好吗？这是属于明摆着的理儿。
你在那个位置上，有可能碍着别人到不了那个位置，他出于个人自私自利的目的，去栽赃陷害你，去恶意攻击你，去捕风捉影地诽谤你，你或许不知道怎么回事呢，就灾难到头上了。这不也很正常的事情吗？遇事儿，还是得自己想开些，不能跟自己过不去。所以说，凡事都得有心理准备，遇好事不骄傲，遇坏事不气馁，这叫“胜不骄，败不馁”，方才是正道。
他还说：“与其亲力亲为，不如交给更合适的人去操办，遇到攻坚之战，切忌包打天下，更不要抱有攻无不克、战无不胜之雄心，而要让自己成为团队中共同攻坚破难的一员。”（P121）
这话说的太好了！尤其是针对我，我觉着。
原来做事，我总是担心这个下属干不好，那个老师心不细，容易出现漏子。所以，遇事就是自己亲自动手，方案亲自定，任务亲自布置，结果是自己忙得不亦乐乎，焦头烂额，下属却是无所事事，悠闲自在，只等命令。如李希贵所言：“大部分管理者‘日理万机’的重要原因，因为他们常常不自觉地把下属的事情当成自己的事情，时间一长，岗位职责便不可避免地重新划分，下属的任务越来越少，上司的工作越来越烦。‘忙乱’让管理者的工作恶性循环”。（P127）
其实，学校里有些事情，缘于个人知识水平和能力有限，我是真不知道如何办才好。比如，关于学生合唱节目的排练，关于篮球、乒乓球、标枪等体育用品的指导，关于美术作品的优劣选用，这都是很专业的东西，我就不十分知道。如果真让我自己个操办，那还真是会弄成一团糟。
现在我尝试着研究琢磨我身边的这些下属和其他老师们，看他们有何擅长之处，脾气性情如何，然后按照他们的优劣长短给予他们不同的任务和工作，结果发现，没有我亲自参与，人家也是能够完成任务，正如一句话说得好“地球离开谁都照样转”，真是如此。当然，要想实现我的意图，我还得需要加入我的个人意见，这就另当别论。
