本篇“活”出综合实践活动课的精彩，本文作者为陈坚光，是一篇小学生作文，全文共计4200字，作文仅供学习交流，严禁抄袭。
“活”出综合实践活动课的精彩
临海市哲商现代实验小学 陈坚光 317000
《基础教育课程改革纲要》规定：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”综合实践活动课程正是实现这一目标的好途径。该课程主要包括信息技术、研究性学习、社区服务和社会调查以及劳动技术教育等四大方面，是一门以塑造学生完美人格、培养学生创新精神和实践能力为基本目标，以实现学生主动发展、追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容，以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动作为时代感极强的一门新型课程，它以强调学生实践活动为突破口，通过自身参与，增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，最终发展学生综合运用知识的能力。如何高效地组织学习活动？这是新课程赋予我们的一个全新课题。笔者以为，灵活处理教材，让学生在综合实践学习活动中活出自主、活出快乐、活出个性、活出能力，一言以蔽之，“活”出综合实践活动课的精彩。
一、贴近生活，让心绪“乐”起来
苏霍姆林斯基提出：“要满足学生的精神需要，必须让学生过着丰富的精神生活，学生在学习活动、体育活动、社会交往和其他的活动中，获得丰富的生活经验，情感体验。”他的观点说明了综合实践活动课的重要性。
综合实践活动课程是根据学生的需求而开展的，是为了学生的发展而存在的。它使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习便是成长，教师要尊重这份成长，给予阳光、给予水分、给予适合的土壤。教学中，我们应着眼于生活，将那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的综合实践活动的资源置于学生面前，让学生的心绪在学习过程中“乐”起来。
如3月5号是学雷锋纪念日，我们号召全体同学开展“学雷锋，做好事”活动，活动一提出，好多同学便实践开了，从教室到校园，从校园进家庭，从家庭入社会，处处步满我们做好事学生的身影，可以说学生来到哪里，好事做到哪里，这样通过实践既学习到了知识，又提高了学生思想素养。在植树节来临之际，我们倡导学生“美化绿化植树”活动，学生活跃在操场的角角落落，不仅仅是在学习，更重要的是在体验生活，让他们在活生生的、具体的、感性的环境中发现着、创造着，陶冶了学生的性情，享受了激情飞扬的乐趣与满足。
二、互动发展，让学习“研”起来
综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣，选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在实际教学中，研究性学习始终是综合实践活动的重点和难点。小学综合实践活动的内容，涉及交通、科技、医疗、环境、卫生等方方面面，教师可以选择一些贴近学生实际的综合实践活动选题，引导学生把问题转化为课题，并指导组织学生进行收集资料，然后对收集到的资料、信息进行研究，只有这样，活动才具有生命和活力，学生才能带着浓厚的兴趣去研究，在生生之间、师生之间的交流互动中得到全面发展，让学生的学习真正地“研”起来。
如三年级以《桥》为主题的综合实践活动中，我以建造灵江三桥为契机，组织围绕“桥”这个主题，学生自定专题：家乡的桥、桥的历史、未来的桥等，学生根据自己的专题制定研究计划，他们有的结合课外阅读，阅读有关桥的书籍，了解桥的功能和发展；有的走访老人，让学生了解家乡桥的变迁历史；有的参观灵江一、二桥、拍摄桥及收集桥的图片，开桥的展览会；还有的争当设计师，设计未来的桥梁，激发学生树立建设祖国远大理想。通过多种途径显性的对桥作全方位的介绍，为了促使显性转化为隐性，我提出：从桥的发展演变的无声变化中告诉我们什么？学生又一次的调查思考，使他们从桥的变迁体会到社会的进步，科技的发展。让他们在动手动脑动口中，获取的个性经验。
三、强化操作，让学生“动”起来
综合实践活动课的产生，向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“动”，引领学生在“动”中体验，在“动”中获得真知。
例如我上《吃的文化》这一系列活动课时，就分阶段进行教学尝试：
⑴活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们去涉及各种饮食场所，让他们通过看、闻、尝、问等活动收集第一手资料。
⑵分类整理资料阶段。通过多种方式如出剪报、写日记、画美食册、做调查表等活动让同学们动口交流心得，进行资源共享，丰富资料储备。
⑶确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题后，我与同学们一块筛选他们手中的资料，根据重点再指导他们动脑进行深人研究。
⑷成果汇报阶段。各小组确定汇报方式后，我在演练过程中提一些建设性意见。在成果汇报课上，同学们大胆展示研究成果，充分展现自我风采，成功地体验了快乐。
⑸活动延伸阶段。通过开展“厨艺比拼”大赛，建议学校开展“美食节”活动等后续活动，进一步提高同学们做研究的兴趣，真正让他们在"动"中学，学有所得、学有所乐。
四、开拓资源，让视野“阔”起来
传统教育，尤其是学科教学，在许多方面表现出很大的封闭性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养，制约了学生综合素质的提高。实践活动课的课程特点是不局限在书本里、课堂上、学校中，而是倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习活动，真正把装进学生书包里的知识通过开放性的活动内容展现给学生，引导学生探索新知识。活动课程改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，亲身实践，体验成功与失败，让学生拥有自己的学习空间和思维天地。那可以创设哪些开放型的活动资源呢？
1、大自然中。自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多地到广袤的大自然去开展活动，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。在教“对称图形”后，我带领学生走出教室、走出校门，来到真正的大自然中，让他们寻找自然界中对称的物体。他们七嘴八舌，异常兴奋地表达着自己的发现。学生在活动中亲近大自然，感受自然美，发现生活中的数学美，激发了他们对数学、对生活、对大自然的热爱之情。
2、社会上。例如， 学生研究“关于行车路线的规则”问题，就需要学生考虑公交车的行车路线、停靠站点、停车时间、车站距离学校和家的距离等等问题。因此，我引导和鼓励他们走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息。这样能培养学生的社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题的能力。
3、图书室。图书室是学生获得知识，查找资料的最大宝库之一。在数学课本上有许多关于数学方面的小知识，但都很简短，涉及的面不宽，满足不了学生强烈的求知欲望。我经常把学生带到图书室，或让他们将自己的课外书籍带来，自由翻阅，并把所需资料进行摘录，集中展示。学生通过这个形式了解到了很多关于数学方面的小知识、小常识和小故事，既培养了他们收集处理信息的能力，又明显地提高他们的学习兴趣，拓宽了知识面。
4、网络里。网络是万事通，网络的发展使得学校的教育可以从校内延伸到校外。我结合信息技术课，利用学生已有电脑的初步知识，常常安排学生上网查询资料，让他们更快、更有选择地接受到更多、更新的信息，并知道收集信息的途径有很多。
五、灵活变动，让能力“实”起来
综合实践活动课程是为了顺应世界课程改革的整体趋势而产生的一门经验性、实践性、综合性、发展性课程，为此，我们在综合实践活动课中特别重视学生实践能力的培养，通过探索多种活动课形式，培养学生的综合实践能力。
1、生活实践意识。在实践活动课上，有意识地安排时间，让学生通过自身生活经验的感悟和认识，形成较稳定的生活实践意识和能力。如学生吃镘头时细嚼慢咽的味觉感受、夜晚月相的变化规律的观察总结、折纸模型中图形的对称美的体验和感受，甚至人的食欲与进餐时间、精神状态等因素的联系体验等等，内容涉及日常生活的方方面面，学科综合性强，学生兴趣浓厚。
2、自我实践能力。在活动课上，我们先通过创设问题情境，让学生感受身边的科学知识，再通过自身实践和体验，形成初步的实践能力。例如，我们先演示学生衣服上的图像（如号码）与镜子中的图像的转换关系，再通过学生的亲身实践和体验，学生能够感受实践活动过程中的数学和物理知识，并能联想到水中的倒影，如从不同的方向和位置看镜像或倒影而感受到的不同的变换关系，从而逐步形成自我实践能力。
3、理论与实践相结合的能力。科学理论来源于实践，又作用于实践。在综合实践活动课上，通过“问题解决”模式、探究式教学模式等教学形式，激发学生的实践和探究意识，寻找理论与实践的结合点，形成理论与实践相结合的能力。
4、社会实践能力。开展社会实践调查，必须先确立主题，选好内容和对象，同进把握好调查过程，并能及时作出指导和评价。在一次社会实践调查活动中，我们确定了“男女生的比例问题”作为调查主题后，很多同学对调查对象提出了不同的看法，有的同学考察学校各班级男女生的比例数据，有的同学提出要调查社会上不同单位、不同家庭男女的性别比例数据，增强了学生的社会责任感。
5、综合实践能力。在学校里，可以变换多种角色，如担任临时班干部，尝试班级管理角色。活动课上，担任临时演员，尝试即兴表演角色；在优势内容或特长项目的情境中，充当临时指导老师，尝试师生角色互换。
综合实践活动课是一门新型课程，需要我们在实践过程中不断探索和创新。由于学校条件和自身教学水平的限制，当前我们的综合实践活动课还很不成熟，作用还未充分发挥，但是，我们相信，综合实践活动课潜力大，可塑性强，只要我们不懈努力，不断开拓进取，综合实践活动课不仅能在发展学生的实践能力方面，还在发展学生的创新能力、甚至促进学生的学习方式的变革等诸方面将会产生积极而深远的影响。
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