四:说教学过程
我的教学设计是根据整体性原则,结合学生的具体情况,然后做了如下的分部设计.
(一)导入新课
(1)准备歌曲《快乐星期天》,渲染气氛导入.这一环节是抓住了学生的猎奇的心理.
(2)文学常识介绍
(二)整体感知
学生带着以下问题自由朗读课文.
1.故事发生的时间,地点.
2.故事中的核心人物以及依次出场的人物.
3.简要概括故事大意.
此题是根据《语文课程标准》,意在使学生对课文有整体认识,理清思路.
(三)合作探究
1.展示同学勾勒好的作家形象图,让学生找找图上共有几个人,课文中又写了几个人,学生就会发现图上多了一个人,这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论.(检测预习的效果,我们班有很多同学擅长绘画,可以通过语文课展示他们的才华.)
2.让学生猜测图上剩下来的四位分别是谁,要求从课文中找到判断的依据,用不同的标记圈点出来.意在使学生产生好奇心,提高学习的主动性和积极性,更好地感知课文.(此环节来几组小组pk赛,以调动学生的学习积极性.)
3.全班交流,讨论并确定结论及判断依据.
4.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征,意在使学生学习本文的写作手法,通过人物的肖像,动作和语言描写来体现人物的性格特征,而且可以在记叙,描写时加入自己的主观感受,插入议论和抒情.
(四)拓展延伸
请一位同学随意描写本班同学,其他同学要仔细听他描述,想一想他介绍的是班上的谁 ……
此环节将读写结合起来,锻炼学生的写作能力.
五:教学手段:多媒体设备.
六:板书设计
《福楼拜家的星期天》
莫泊桑:肖像 语言 动作 议论评价 性格
屠格涅夫:脸 生动性
都德:身材,脸,鼻子,嘴唇 概括性 头,头发,眼睛,胡须 跳动性
左拉:头,头发,眼睛,胡须 温和性 寡言,温和, 聪慧,坚强
