二、锤炼实验与探究能力
实验与探究能力一直是高考的重点，在2009年的试题中出现了对“自变量”分析的直接考查，这样使生物高考从考查实验过程上升到理论的高度，同时在2010年第8题中我们更可以看出，围绕着以实验中各变量的分析为核心的高考能力考查，既考查变量分析，又将变量分析转变成对实验目的与实验操作的具体考查，同时更加入了对实验结果的分析，以曲线的方式来分析出自变量，如第8题中，我们可以分析出对照组是加清水的一组，实验中三组中主要是激素的不同，因此可以找到此题的自变量，即生长素和胰岛素，同时曲线的纵坐标揭示出了实验的因变量即大鼠体重变化，得到自变量和因变量，实验目的就不难得出，同时对起初垂体和胰腺的操作也就不难得出。因此在复习中实验素养的养成是非常重要的，这种素养包括对自变量、因变量的分析，对无关变量的屏蔽与处理，实验目的、实验结论的得出，实验的评价等，需要我们一个一个地仔细分析。
从生物高考考纲和考题中我们可以看到生物复习的主干知识，使我们的复习更有抓手，但生物高考是对生物知识与技能的全面考查，对于其他考纲要求知识也要进行全面复习，只有全面复习、重点突出，才能够使高三生物的复习更有效率。