生物注重基础知识梳理，增强实验设计能力
一、注重基础知识的梳理，形成知识网络。在生物学高考中，多是“高起点，低落点”，所以在第二轮复习过程中，应着重引导学生对基础知识加以整理和归纳，使之成为知识链和知识网。构建知识链和知识网使学生易形成比较完整的知识体系，便于学生的理解和记忆，活跃学生的思维。
二、突出主干知识，加强学科内综合。在第二轮复习中把主要精力和时间放在以新陈代谢、遗传的基本定律、生命活动的调节和免疫为重点专题上。在针对这三大专题复习时，需将必修教材和选修教材中相关知识点进行整合，并加强对知识应用能力的培养。
三、关注社会、生活、经济和环境，提高学生迁移知识的能力。
近几年高考试题中环境、粮食、健康等问题常有体现，也可能在2009年高考试题中延续。因此，在高三生物第二轮专题复习中，通过构建热点专题复习，提高学生对知识的迁移和运用能力，显得尤为重要。
四、增强实验设计能力，培养学生创新思维能力。2009年命题方式可能有对实验步骤的正确与否进行评判、对实验现象和结果进行分析等。而繁杂的实验设计类试题出现的可能性比较小。但实验题中有一到两个小简单论述题的可能性比较大。因此在进行第二轮实验专题复习过程中，应适当训练论述题。
政治使知识条理化、系统化
一、继续强化对基础知识的理解、记忆。这一措施主要针对的是对微观知识的把握。历年的高考试题中，都非常重视基础知识的考查。需要学生回归教材认真读书，不断夯实基础。
二、整合与扩展专题知识。这需要我们把相关的知识条理化、系统化、网络化，从总体上驾驭。这种方法主要体现在对中观知识的整合上与扩展上。例：在关于市场及市场调节这一专题中，可整合归纳出以下知识点：①市场体系;②市场调节;③市场意识;④市场法规;⑤发挥市场机制的作用;⑥社会主义市场经济的基本框架等等。通过这种整合，不仅串联了基础知识，还升化了整个知识专题，能达到运用自如的效果。
三、提炼和贯通经济、哲学和政治常识知识。若在第二轮复习时注意把握知识点之间的横向联系，形成一种习惯性的思维，则有利于提高学生的综合分析能力。例如：政治常识中第四课，民族的四个特征的关系：共同地域和共同经济生活为共同语言和共同心理素质的形成提供了地理空间和物质基础;而共同语言和共同心理素质的形成又促进了共同地域和共同经济生活的发展。若从哲学角度理解，则是一个主观与客观的关系问题的具体体现。又如，在关于促进民族共同繁荣的措施中，依靠国家支持、发达地区的支援、民族地区的自力更生，又可与哲学中的内外因的辩证关系知识相联系。
四、整合教材知识与时政热点。
其实质是考学生理论联系实际的能力。学生可从两方面入手。一方面，以某个热点问题为中心概括出其所反映的基本原理。以2008年的金融危机为例，可联系到经济全球化，市场调节的弱点与缺陷，国家的宏观调控，货币政策、财政政策、生产与消费的关系，联系的观点、发展的观点、国家职能、党的性质、地位等一系列知识。另一方面，以一个主干知识去统帅热点问题。以企业的信誉和形象这个知识点为例，与之相关的时政热点有：“三鹿问题奶粉”事件;2009年几个药厂生产药品问题、美国的花生酱事件等等。要把握好上述两点，要求我们经常关注国内外的重大时政热点，同时灵活运用基础理论知识。
五、关注考试大纲，明确复习方向。当年考纲中考点有哪些?变化有哪些?特别是新增的考点有哪些?必须关注且要围绕考纲复习，这样可减少复习的盲目性和随意性。例如，在2009年考纲中，政治学科将“三个代表”重要思想改为“中国特色社会主义理论体系”，这应值得关注。
地理整合学科知识提高解题能力
第二轮的复习重点是突破教材原有结构，将重点知识通过专题内容加以优化整合，重建逻辑框架体系，开拓学生思维空间，突破专题核心知识，形成答题基本套路，实现解题能力质的飞跃。
一、整合专题，突出重点。师生必须注意在全面复习的基础上强化专题研究,突出核心知识点。在制订专题时，应以《考纲》为依据，以学生为本位，以教材为基础，以能力为目标;在深入研究考纲，把握高考方向，了解学生实际的基础上进行，教材上的重点、高考的常考点、学科的易混点、学生的思维障碍点都可作为专题的内容。
二、加强复习方法研究。首先，要求学生在教师的指导下有重点的读书，读自己有缺漏的部分，读知识点、易考点密集的部分，引导学生学会自我归纳总结，及时反馈并纠错，在心理方面为高考做好准备。其次，还要让学生注重总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析问题、解决问题的能力。地形、气候、水文、区位因素等主干知识总是高考命题的主要考点，在复习的过程中，要舍得花时间、花精力，更要探索解题方法与规律，形成答题模式与套路，让学生形成牢固的印象。
三、精选试题，讲练评有机结合。讲，应有针对性，要讲明重点与难点，更应讲清思路和方法。练，试题要注重能力型和综合性，同时应十分注重培养学生在获取地理信息、分析整合信息、调用知识及语言表述方面的能力。评，要评命题意图，评破题解题技巧，评答题规范，评错误原因等;教师要做到及时讲评，要突出重点，不要泛泛而讲，主要讲错误面大的题、反复错的题。
综上所述，教师在指导和引领学生进行第二轮地理复习时，要始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生思维能力的传统复习方法，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质。
历史把握主体知识建构专题结构
二轮专题复习，就是根据一轮复习的主体知识的内在联系进行系统化、网络化，联系现实生活热点，进行知识重组，在专题重组的过程中进行综合能力的突破。做好专题复习可以让大家通过两个多月的努力大幅提升历史成绩。
一、把握主体知识。就是把握历史现象中最能反映发展趋势和本质特征的东西，如中国古代史可将“统一的多民族国家的发展”作为主体内容。注意把握好主干专题的跨度与深度。跨度侧重于史实，深度侧重于对史实深层次剖析;跨度在于认识现象，深度在于挖掘本质;跨度重在叙述过程，深度着重探索规律。
二、历史知识建议大家可以按以下方法串联记忆。按历史事件的先后顺序纵向串联、按历史事件的诸要素横向串联、从历史事件的不同角度串联。用比较法、图表法类比串联，记忆的时候运用口诀、顺口溜、歌谣等形式串联知识。记住：只有适合自己的方法才是最好的方法。
三、建构专题知识结构，注意改变对教材知识僵化理解的旧观念，把握新观念。新观念有近代化史观、全球史观、文明史观，复习中根据老师的指点结合不同历史阶段的特点和不同历史事件的实际，选用最恰当的一种或者几种史学范式来解读，结合新课标教材内容和观点，构建新观念专题。同时关注热点，关注现实，但不能脱离具体知识点。复习中应尝试以某一个社会问题或者热点为主题，用历史思维展开综合阐述，有意识地训练思维的整体与逻辑性，并适当地用政治、地理学科知识，提高复习备考的针对性和实效性。特别注意重视对传统文化知识的复习，把传统文化知识作一个补充专题复习。知识结构的形成，笔记整理是一个关键过程。
四、提升解题能力，也是能力的落脚点。注意专题训练和综合训练相结合，做好典型错题分类笔记。解题能力提高的前提是审题，关键是找准知识链接点，落实在答案的整理上。
