本文的备课和说课分为四部分：一、朗读课文；二、讲解课文；三、学生提问；四、课后作业。
一、朗读课文
师：（板书 路旁的橡树）请同学们把课本翻到第28页，今天我们学习第8课《路旁的橡（xiang4）树》。请同学们用铅笔，把课文中的生词圈（quan1）起来。然后，每个生词齐读三遍。
说课：教师要教会学生学习的方法。拿铅笔看书，在课本上做记号，是一种很科学的学习方法。这种习惯的养成，会使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》，有一位学生写过一篇作文。还有一位学生，写过一篇《语文笔记应该做在语文课本上》。学生写的这些作文，也是对我教学经验的总结。
生：齐读/教师领读 橡（xiang4）树 延（yan2）伸 挺拔（ba2） 楔（xie1）子 沥（li4）青 马蹄（ti2）形 高尚（shang4）
说课：课文中的生字，是本课的难点。要首先突破。
师：在同学们齐读课文之前，我们来听一遍课文的朗读录音。
说课：教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音，下载到MP3播放器里面，通过小型有源音箱播放，对学生了解课文朗读的语气语调、感情色彩，很有好处。也可以活跃课堂教学气氛，增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了，在备课上要多花一些精力。
师：（录音播放完毕）好。请同学们齐读课文《路旁的橡树》。
说课：读书的方法，有点某个学生读，有轮读、分组读、教师范读等。我认为，注重齐读，有很多好处。
生：（齐读）
路旁的橡树
从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划[hu4]是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
师：刚才，同学们把课文齐读了一遍，有几个字发音不大准，现在，校正一下。
说课：这种现象，在教学中是常见的。我们的备课，不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体，课堂教学中，要注意灵活机动。
师：（教师备有翻阅迅速的四角号码字典，立即在课本上作出记号，板书在黑板上。这时，教师要在课本上做记号、作笔记，这些事情站着做，显然是不方便的。这里，也可以调动学生的积极性，问他们：刚才朗读时，有哪几个字的音发得不准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。）
说课：要学生上讲台翻字典，写生字、拼音，这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛，看谁翻得又快又准，看谁是冠军！由此激发学生学习的热情，养成翻字典的习惯。 二、讲解课文
说课：本部分讲解课文，是本课的重点。目的是使学生理解课文，增长知识，丰富智慧，培养思维能力和语言表达能力。讲解课文的方式，是由教师提问，学生回答。采取启发式的方法。
师：
1、 第3自然段：工程师为什么叹气？工人们为什么叹气？
2、 第4自然段：工程师为什么说“计划是不可以修改的”？
3、 第5自然段：工人为什么说“橡树也不可以砍”？
4、 第6自然段：工程师拿出一根楔（xie）子，做了什么事？他为什么这样做？
5、 第7自然段：公路有一个弯，好不好？
6、 第8自然段：人们为什么赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”？
以上问答，教师提问，学生自由竞答。教师因势利导，学生气氛热烈。课堂教学达到高潮。
三、学生提问
任何课堂教学设计，都不可能完美。学生也不可能是机器，任你摆布。这里，设计一个“学生提问”环节，一是可以弥补教师备课之疏忽和不足，二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力。
四、课后作业
1、 在语文练习本上，把课文的生字和拼音，每个字和拼音写半行或一行。
2、 学习了这篇课文，请每位同学写一篇感想，题目自己定。
说课：我曾教过小学四年级，一个学期写过30来篇作文。我也辅导过2年级的学生写过作文，并获得了优秀奖。近两年，我所教的六年级，每个学期写作文50来篇。所辅导的六年级、初中生写的作文，参加世界性、全国性的作文竞赛，获得金奖、银奖、铜奖，特等奖、一二三等奖、优秀奖，约150人次。目前，已发表学生作文三篇，暑假中，将有三篇学生作文发表。所编辑的学生作文选一书，正在由出版社出版。详情请通过互联网输入关键词“雷光文学生作文网”搜索。我认为，作为语文教师，应该重视学生作文能力的培养。作文能力，代表着真正的语文能力！
后语：由于本人近年在教六年级，没有教过三年级，因此，对三年级学生的知识、语言、智力发展情况不大熟悉，备课肯定不是很适合学生。备课的改进，有待于在三年级的教学实践中，逐步完善。
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