心理学复习资料
1心理学 是研究人的心理现象发生、发展规律的科学
2注意 是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本
特性。
3感知 感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的，不同的
是，感觉反应事物的属性，知觉反应事物的整体。两者关系亲密，所以通常把它
们合称为感知。
4记忆 是过去经验在人脑中的反映。
5思维 是对客观现实间接的、概括的反映，它所反映的是同一类事物的共同的，本质
的特征和内在联系。
6定势 是由先前活动形成，并影响后继活动的一种准备状态。
7陈述性知识 是个人能用语言进行直接陈述的知识。
8学习策略 学习者为了提高学习效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一
种抽象的、一般的方法。
9迁移 是一种学习对另一种学习的影响。
10智力 是标志一个人聪明与否的一个概念，智力的高低用“智商”来表示；而“情
绪智力”如同智力一样能够被测定，通过一定的指数或尺度被显示出来，因而叫做“情
绪的商数”，简称“情商”或“情绪智力”。
11创造力 人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或
个人价值的产物的能力。
12情绪和情感 是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要
之间关系的反映。
13“情商”也称“情绪智力”，其全称为“情绪或情感商数”它是相对于“智力”的概
念而提出的，是指人们的情绪智能活动水平的高低。
14意志 是人们自觉地确定目的，有意识地根据目的支配、调节行动，克服困难，实现
预定目标的心理过程。
15挫折教育 教师通过创设某种受挫情境，结合儿童、青少年的实际生活，知道他们采
取适当的情绪控制行为，帮助他们运用克服困难、获取成功的正确手段，提高听
他们的耐挫力。
16人格教育 是指以使受教育者形成完整统一、健全和谐的心理结构，适应现代社会生
活为目的的教育。
17气质 是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。
18性格 是人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理
特征。
19动机 是激发个体朝着一定目标行动，并维持这种行动的一种内在的心理过程或内部
的动力。动机是在需要的基础上产生的，当需要与一定的诱因相结合，就会产生实际行
为的动机。
20教师期望 是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断与
预测。
21心理发展 从广义上说，是指个体从出生到成年再到老年的心理的较为稳定和持久的
发生、发展和变化的过程。从狭义上说，心理发展是指个体从出生到成年期间所发生的
积极的心理变化。
22心理年龄特征 在个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的，典型的，本质
的心理年龄特征。
23学习 学习是一系列认知的过程，是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进入内在
的认知加工而获得能力的过程。
24心理健康 是指个人在其适应过程中，能发挥其最高的智能而获得满足、感觉愉快的
心理状态，同时在其社会中，能谨慎其行为，并有敢于面对现实人生的能力。”
25教学效能感 教师对自己是否影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断。
简答题
1怎样科学认识人的心理现象？
答：具体的说，人的一切心理活动都是人脑的机能，是客观现实的反映。
1人脑是心理的器官，人的心理是人脑的机能。大脑是心理活动的物质基础，心理活动是大脑的功能。脑是心理的器官。
2客观现实是心理的内容，人的心理是客观现实的反映。
2心理学人性观对当代教育有哪些启示？
1每个人都是独特的、丰富多彩的 2每个人都是自主选择的
3每个人都是情感动物 4每个人都是有潜能的
5每个人都是发展着的 6每个人都是具有创造性的
3如何理解学生是发展着的人？答：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。
4感知觉的一般规律有哪些？
1感受性及其变化：人的每一种感觉的感受性和感觉阁限，都有两种形式即绝对感受性和绝对感觉阁限，差别感受性和差别感觉阁限。
2感觉性的变化：感觉适应；感觉对比；感觉相互作用
5.产生遗忘的原因是什么？答：衰退说；干扰说；动机说；同化说。
6.记忆规律在教学中的如何运用
（1）善于识记，增进记忆：
直观形象法；分类记忆法；谐音记忆法；歌诀记忆法；联想记忆法
（2）科学复习，克服遗忘：
及时复习；分散复习；复习多样化；适当过度学习。
7.影响问题解决的因素有哪些？
（1）知觉情境（2）功能固着（3）定势作用（4）原型启发（5）动机水平
8.教师如何根据学习的不同需要来设计教学活动？
答：促进知识的理解；指导复习或设计变式练习；测量与评估学习结果
9.策略学习有哪些特殊性？
（1）学习策略是对内部认知活动调控的技能，它所涉及的概念和规则反映人类自身认知活动的规律。
（2）学习策略所涉及的概念和规则一般都有较高的概括性，在应用时有很大的灵活性。
（3）策略的学习和运用受儿童元认知发展水平的制约。
（4）策略的学习与使用更依赖于学生的动机水平。
10.影响智力发展的因素有哪些？各起什么作用？
答：遗传、环境、教育、个体实践及其主观努力是主要因素。
遗传因素是智力发展的生物前提和自然条件，决定智力发展的可能范围。
环境因素在个体的智力发展中具有重要意义，它影响和制约着个体智力发展的程度。个体的主观努力和实践活动也是影响儿童智力发展不可忽视的因素。
遗传因素智力发展的背景，它决定了智力发展的潜在可能范围；环境、教育、个体实践及主观努力等后天因素则决定了智力发展的程度。
11.智力发展的差异表现在哪些方面？
1智力发展的水平差异；2智力发展的类型差异；3智力发展的速度差异；
4智力发展的性别差异
12情绪和情感的区别与联系
1、情绪是与自然需要相联系的主观体验，是人和动物共有的；情感是与人的社会性需要相联系的，是人特有的。
2、情绪具有较大的情景性；情感具有稳定性、深刻性、持久性。
3、情绪是情感的表现形式，情感常以内心体验的形式存在
13青少年学生情绪情感的发展特点
1爆发性和冲动性2不稳定性和两极性3外露性和内隐性4心境化和持久性
14教学应如何促进青少年学生的情商发展
1．确立教学中的情感目标
2．创设问题情景，挖掘各学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感。
首先，教学要激起学生强烈的探究兴趣和求知欲。
其次，引导学生感受学科美。
再次，采取积极对策，避免学生产生对学习的冷漠厌恶感。
3．实行愉快教育，缓解情绪紧张。让学生在轻松、愉快的气氛中掌握知识，使学生爱学、乐学、好学、学好。
15青少年存在哪些意志障碍
1意志的盲从与独断性 2意志的轻率与优柔寡断3意志的动摇性 4意志的失控性
16影响人格发展的因素
1．遗传因素与人格发展 2．环境因素与人格发展 3．自我意识与人格发展
17气质与性格的区别与联系
（1）气质是个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，是以高级神经活动类型为其生理基础的，因而气质主要是受遗传影响，其变化比较难、比较慢。
性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应的行为方式方面的个性心理特征，性格的形成与发展是有阶段性的，主要受后天环境、教育的影响，相对气质而言，性格的变化比较容易、比较快。
（2）气质和性格又是相互渗透、彼此制约的。性格可以部分掩盖或改造气质，使气质更加符合自身的社会角色的要求。
18学生健全人格的特征：
(1)智能结构健全、合理，具有学习能力。
(2)认知客观、准确。 (3)具有一定的创造性和竞争意识。
(4)积极乐观的情绪和情感。 (5)人际关系融洽，具有合作精神。
(6)独立自主、善于选择。 (7)较强的心理承受力和自我调控能力。
19学生健全人格培养的方法
(一)榜样示范法 (二)说理教育法 (三)行为训练法 (四)环境熏陶法
20行为改变的具体方法
1系统脱敏法 2消退法 3代币法 4行为契约法 5模仿法 6认知行为技术
21课堂中常见的教师问题行为
1强制 2放任自流 3不恰当的表扬与批评 4角色扮演偏差
22.教师应如何对学生进行交往活动的指导？
（1）了解人际交往的心理效应及个人品质，心理效应有：首因效应，近因效
应，光环效应，投射效应，刻板效应
（2）掌握人际交往的基本原则：真诚，尊重，宽容，理解，互利，诚信原则
（3）提高人际交往的能力。a增进交往的技巧：积极的倾听、清晰的表达、由衷的赞美、容忍不同的观点、学会知己知彼b改善交往的心理学技术：敏感性训练、角色扮演法、表达训练
23当前我国青少年学生心理健康的标准
1智力正常2保持良好的情绪 3人际关系和谐 4意志标准 5行为反应协调。
24当前青少年学生的主要心理问题
答：1学习困难 2人际关系障碍 3自我意识偏颇 4行为障碍
25学校心理健康教育的实施途径
1在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。是学校开展心理健康教育的基本途径。
2开设心理健康教育课程并开展心理咨询与辅导工作，是学校开展心理健康教育的中心途径。
3建立家庭、学校、社区一体化心理健康教育网络，是促进学校心理健康教育实现其整体目标的不可忽视的支持途径。
26教师心理健康的标准
1良好的职业角色认同 2积极稳定的情绪、情感 3和谐的人际关系
4良好的自我意识 5坚强的意志品质 6丰富的创造力
三、论述题
1.感知规律在教学中如何运用？
（1）根据感知的强度规律，作用于感官的刺激必须达到一定的强度，才能引起清晰的感知觉。
（2）根据知觉的整体性，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。
（3）根据知觉的选择性，对象与背景间的差别越大，越容易被感知
（4）根据知觉的理解性，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们的感知更加迅速、完整和准确。
2.学习策略的教学应注意哪些方面？
（1）要善于把学习策略外显化、程序化
（2）提供足够的教学时间
（3）把具体策略的教学与元认知能力的培养结合起来
（4）引导学生评价训练的有效性
（5）结合具体的科学内容教授学习策略
3.如何根据迁移原理来组织教学？
（1）精选教材内容，促进普遍迁移
（2）改进教材的组织和呈现方式，塑造良好的认知结构
（3）教授学习策略，提高学习能力
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4.如何进行智力开发？1早期教育与智力开发 2学科教育与智力开发3项目学习与智力开发 4元认知能力的培养与智力开发
5.如何进行创造力的培养？
（1）营造创造的环境。教学要以创新为主；教学要以学生为主体
（2）加强创造性思维方式与创造技法的训练和培养
（3）重视创造性人格的培养
6如何克服不良情绪，提高自我管理情绪情感的能力？1学会情绪规则，恰当表达情绪2学会心理调整，保持快乐心境 3学会自我调节，控制不良情绪
7.如何培养青少年学生良好意志品质？
(一)自觉性训练
1树立符合自己的理想和目标2鼓励“自我作对”，养成谦虚谨慎的习惯 3激发学生的
学习兴趣
(二)果断性训练
1培养健康、丰富的情感2在小事上鼓励学生快速做出决定3正确看待成功和失败
(三)坚持性和自制力训练 1接受挫折教育 2从日常小事做起 3积极进行体育锻炼
8气质差异的教育意义
1．克服气质偏见2．根据学生的气质特征因材施教
3．指导学生自我分析、自我调4．根据学生的气质特点进行职业指导
9.课堂中学生问题行为的处置与矫正有哪些方法？
（1）教师无条件的积极关注（2）行为矫正与正强化法，正确运用正强化技术的要点
(3)通过团体改变问题行为 1．团体及其特征2．发挥团体作用的技术要点
(4)积极取得家长的合作
10.如何维护和促进教师的心理健康？
（1）从教师个人层面看：
调整认知方式，增强耐压力；掌握科学方法，提高自我调节情绪能力；乐于交往，取得社会支持；采取合理有效的工作方式，学会休闲
（2）从学校层面看：
推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际关系环境，减少教师压力；树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制
(3)从社会层面看：
1把心理健康作为中小学教师任职资格的重要条件
2切实提高教师的经济和社会地位
3健全评估制度，重新制订一套教师教育教学成绩评价体系教育行政部门应该从宏观的角度做出调控，重新制订一套教师教育教学成绩评价体系。
