从一堂课看班级快乐阅读
（一）老师引导阅读
这节课从一个小故事展开——
小朋友们，下面老师要给大家讲一个好听的小故事，里面呀有两个小朋友，你们注意听一听，他们两个最爱说什么话？你像其中的哪一个？你喜欢谁呢？这是老师给小朋友们提前设置好的小问题，一会儿看谁答得快？
东东和西西是好朋友,可是,他们喜欢说的话却不一样.东东喜欢说: “太好了!”西西喜欢说:“太糟了! ”
这一天，东东和西西一起出去。他们在草丛里捡到一个蛋。东东说: “太好了!捡到一个蛋。”西西说:“太糟了!只捡到一个蛋。”
两个好朋友刚想煮蛋，蛋壳突然裂开了，钻出来一只小鸟。西西说:“太糟了!不能吃蛋了。”东东说:“太好了!我们有一只小鸟了!”
小鸟每天要吃很多很多东西。西西说:“太糟了!每天喂小鸟，真麻烦。 ”东东说:“太好了!我们每天都可以喂小鸟，和小鸟说说话，真有意思。”小鸟一天天长大。东东说:“太好了!小鸟越长越大了。”西西说:“太糟了！它要长多大呀？”
这是一个简单而有趣的小故事，当我用生动夸张的语气将“太好了”和“太糟了”这两个词语在故事中表达出来时，小朋友们觉得很有趣，他们哈哈地笑了起来，纷纷学说着他们的对话“太好了”、“太糟了”……
（二）提问讨论阅读
接下来的提问——你喜欢东东还是西西，平时最爱说什么，为什么？小朋友回答那可是相当踊跃哦，王睿哲、张鼎盛、王若麒、张帆等等很多小朋友都喜欢东东说的“太好了”，因为东东的话让人听了觉得开心、快乐，西西的话让人感到不高兴。可是杜璞阳举起小手，满脸不开心的说：“我爱说‘太糟了’，爸爸妈妈总是出门，把我一个人留在家里。”乍一听到杜璞阳的回答，我愣了，随后又感到了一阵心酸，小小的孩子已经有了自己的感受了。我顿了一下，随即调整心态，模仿故事里东东的语气说：“太好了，爸爸妈妈不在家，你多自由自在啊，想看书就看书、想搭积木就搭积木，好羡慕你呀！”小朋友们顿时发出会意的的笑声，杜璞阳立马也笑了。
——好了，小朋友，老师知道在你们每个人的小肚子里，都住着两个小人儿，一个叫“太好了”，一个叫“太糟了”。叫“太好了”的小人儿，每天在你的心里编织着乐观的网络；叫“太糟了”的小人儿，每天在你心里编制着痛苦的网络。那聪明的小朋友，是想办法把叫“太好了”的小人儿呼唤出来做好朋友呢，还是叫“太糟了”的小人儿做自己的好朋友呢？
——和“太好了”做好朋友！
（三）分角色扮演阅读
感受了有趣的故事情节，比较了人物的不同心态，我又让幼儿联系具体事例用“太好了”和“太糟了”两种不同的态度谈体会、分角色扮演。
如：妈妈给你买了一个生日蛋糕，东东会怎么说？西西会怎么说？
王睿哲和宗晓曼迫不及待的举起小手，“我来演！”
王睿哲扮演西西：太糟了，这个蛋糕这么小！
宗晓曼扮演东东：太好了，我又有蛋糕吃了！
哈哈哈，小朋友乐的前仰后合，班里充满了快乐的笑声，小手一个一个的高高举起来，“老师，我也要演！”
——那就请小朋友分别用自己的左手和右手的大拇指表示东东和西西这两个小朋友，老师来出题目，你们用不同的表情和语气来进行手势表演故事，好不好？
——好！
——生病了，躺在床上休息。东东会怎么说？西西会怎么说？
——太糟了，生病了很难受，真不开心。
太好了，爸爸妈妈能陪着我在家，很开心。
……形形色色的回答从孩子们的口中蹦出，看他们开心的笑脸，我知道了孩子们会慢慢学会：碰到不开心的事情时怎样让自己很快地开心起来，怎样充分发挥积极情绪，努力克服消极情绪。
（四）班级快乐阅读
分角色表演完，等孩子们激动地心情平复下来，引导孩子从图书角取来自己书，坐在自己的位置，不依靠老师讲解，看图读画，自己阅读《太好了》这个小故事。阅读完了，可以和邻近的小朋友共同交流，进行班级快乐阅读。
静静地几分钟过去了，孩子们从书中抬起来头，纷纷把自己的快乐感受告诉身边的小伙伴：太好了，今天我是值日生！太好了，老师表扬我了！太好了，放学后咱俩能去飞机场一起玩……这时，杜璞阳仰起笑脸对我说：王老师，太好了，我又能自己在家玩玩具啦！
我心里一阵宽慰，这堂班级快乐阅读课肯定会让孩子们收获很多，不仅仅是知识上，更重要的是在他们的成长道路上……
看，可爱的孩子们，正在踊跃发言呢
