说明文该如何积累语言文字 11
---再谈《月球之谜》的教学
前言：
很高兴，昨天针对自己教学的《月球之谜》，所做的总结反思《抓住关键词，体会说明文的严谨性》一文，得到校讯通大管家的肯定和推荐，也得到众多博友的支持和赞赏！对于说明文的教学，我们探讨得也更加深入了：教学说明文不但可以充分体现语文学科的工具性，也是积累语言、丰富情感的好范例。在本课教学中，我认为自己的设计还有一些成功之处，既注重对学生情感的熏陶，也引导他们积累了许多优美的、独具特点的语言文字。现总结如下：
对于我们人类来说，月球是一个多么神秘的星球，它有许许多多人类未知的东西正等着我们去探索。上课伊始，我通过简洁的谈话，揭示本课的课题《月球之谜》。接着，让学生交流课前查找的有关月球别称、神话故事，以及有关月亮的古诗等，并适时出示课后咏诵月亮的古诗名句，让学生朗读吟诵。就这样，学生在不知不觉中对它---“月球”产生了浓厚的兴趣，渐渐进入学习的情境，积极愉悦地开始感知文本，也积累了丰富的语言文字。
紧接着我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：看到夜空中那皎洁的月亮，人们会产生哪些遐想？你会产生什么样的遐想？学生有的说：我看到月亮，常常想上面有没有嫦娥？有的说：我常常想月亮上有玉兔和吴刚吗？还有的说：我曾经想过月球上有没有外星人吗？它们长的是什么样子？更有的说：看到月亮，我就想起了中秋节吃月饼......在学生充分交流的基础上，再引导学生把课文第一段进行有感情地朗读，达到学生、文本、情景交融的目的。
然后，在阅读体会课文第二段时，抓住“奇异”一词，让学生先通过观看人类第一次登月拍摄的图片，说一说月球真实的面貌；接着图文结合，读一读文中描写“月球”奇异景色的句子；最后，让学生讲一讲月球的奇异景象，既加深印象又积累词句。最后，引导学生感悟作者是把“美好的遐想”与“奇异的现实”进行鲜明的对比，激发人们对月球的好奇与探索，为下文做好铺垫！
这节课上，我不但让他们谈古今中外对月亮的别称，读月亮的诗，而且聊遐想，谈所见......整节课学生的兴致盎然。我想这堂课无论是知识的积累，还是写作方法的学习，又或者是情感的培养与熏陶，学生都会收获颇多！
