一、前言
在初中语文教学中，课前预习占有至关重要的地位，只有学生做好了课前预习，课堂教学的有效性将大大提高，教师的教和学生的学都会容易得多。
2014年，我校开始推行“高效课堂”，在这个过程中，预习指导当仁不让地成为“重头戏”。在老师们的指导与督促下，学生预习现状有所改观，但预习的效果仍是不尽人意。为充分了解学生课前预习的情况与学生的内心感受，改进预习指导模式，真正提高学生语文预习的有效性，让我们的语文教学和课题研究“接地气”，为我校语文课堂教学改革和本课题研究提供支撑材料。2014年11月，我们根据我校实际，在我校七八年级开展了关语文课前预习现状的调查问卷，现将调查结果总结分析如下。
二、调查目的和内容
调查目的：了解学生预习现状，从中发现问题，为课堂教学和课题研究提供依据。
调查内容：本次调查涉及到以下一些问题：①学生的预习现状;②学生的预习目的;③学生的预习手段;④学生的预习方法;⑤预习中遇到的困难;⑥我校目前课前预习需要改进的方面以及建议……
三、调查对象与过程
调查对象：从本校七八年级七个班每班抽取八名学生进行调查问卷，发出调查问卷56份，回收调查问卷56份，回收率100%。
调查过程：
① 2014年11月上旬编制调查问卷材料
②2014年11月中旬进行问卷调查，汇总数据
③204年11月下旬调查结果分析
四、调查结果分析
1、学生的认识和态度
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。学生对课前预习是怎么看的呢?
题号
问题
选项
人数
百分比
1
你认为课前预习有必要吗?
A、有必要
46
82.1%
B、没必要
3
5.4%
C、说不清
7
12.5%
从上表可以看出，82.1%的学生都认为预习是有必要的，也就是说，大多数学生都已认识到课前预习在语文学习中的重要性和必要性。
题号
问题
选项
人数
百分比
2
你的预习是?
A、老师的要求
33
58.9%
B、自己的习惯
20
35.7%
C、家长的要求
3
5.4%
从上表可以看出，有35.7%的学生已经养成了预习的习惯，能够积极主动地进行课前预习。
题号
问题
选项
人数
百分比
4
你喜欢课前预习吗?
A、喜欢
15
26.8%
B、不喜欢
3
5.4%
C、一般
38
67.9%
喜欢课前预习的学生也达到了26.8%，说明大多学生对课前预习这一学习任务并不是多么抵触。
2、学生预习的主观能动性
具有主观能动性的学习才是有效的学习，下面我们就通过一些数据来分析学生预习的主观能动性。
题号
问题
选项
人数
百分比
3
你平时预习语文吗?
A、经常
9
16.1%
B、偶尔
44
78.6%
C、没有
3
5.4%
虽然大多数同学都不能经常进行预习，但是完全不预习的同学仅占5.4%，课件大多数同学都在进行课前预习，只是频率不同而已。
题号
问题
选项
人数
百分比
5
你预习语文的原因是?
A、听课效果好
37
66.1%
B、得到表扬
4
7.1%
C、不被批评
15
26.8%
66.1%的同学预习语文是为了取得好的听课效果，当然也有26.8%的同学进行预习仅仅是为了不被批评。
题号
问题
选项
人数
百分比
7
你觉得预习对学习新课效果如何?
A、效果很好
18
32.1%
B、一般
34
60.7%
C、没什么效果
4
7.1%
通过上表可以发现，大多同学认为预习对学习新课有效果。
题号
问题
选项
人数
百分比
11
你之所以预习是因为?
A、老师布置的任务，必须完成
22
39.3%
B、为了课堂更好的学习，必须完成
11
19.6%
C、为了培养自己的自学能力
16
28.6%
D、不知道
7
12.5%
48.2%的同学是为了能够在课堂上更好的学习和培养自己的自学能力而进行预习，但是仍有12.5%的同学不知道为何而预习。
题号
问题
选项
人数
百分比
12
老师没有布置或者忘记布置预习任务时，你会怎么做?
A、自己主动预习
33
58.9%
B、向老师询问作业
16
28.6%
C、不预习
7
12.5%
通过上表可以发现，大多数同学(58.9%)都能够主动地预习，28.6%的同学被动预习，只有12.5%的同学不预习。
3、学生预习现状
我校七八年级学生进行语文预习的现状究竟如何呢?
题号
问题
选项
人数
百分比
8
你一般用多长时间预习?
A、15分钟
33
58.9%
B、半个小时
22
39.3%
C、一个小时
1
1.8%
D一个小时以上
0
0%
大多数同学花在预习上的时间在半个小时之内，预习并没有给学生造成过重的学业负担。
题号
问题
选项
人数
百分比
9
你完成预习作业的情况如何?
A、每次都能完成
21
37.5%
B、有时候能完成
32
57.1%
C、经常不能完成
3
5.4%
预习后，只有37.5%的同学每次都能完成预习作业，但是大多数同学都能基本完成，完全不能完成的占5.4%。
题号
问题
选项
人数
百分比
10
上新课前，你会预习课文吗?
A、总会预习
6
10.7%
B、有时会
48
85.7%
C、不预习
2
3.6%
在学生，保证每次新课前都能预习的同学仅占10.7%，大多数同学都是有时会预习(85.7%)。
题号
问题
选项
人数
百分比
17
通过预习，你通常能达成哪些目标?(多选)
A、能准确流利地高声朗读课文
26
46.4%
B、能借助字典或联系上下文理解词义
31
55.4%
C、能用自己的方法识记生字词
31
55.4%
D、能简要概括出文章内容
42
75.0%
E、能搜集到相关资料，帮助理解课文
10
17.9%
F、能对文章内容、写法提出疑问，并尝试探究
8
14.3%
通过以上数据可以发现，大多数学生通过预习，都能突破字词关，但是对文章内容的理解仍显肤浅。
题号
问题
选项
人数
百分比
18
在预习中，你喜欢做哪几项?(多选)
A、初读课文，了解大意
38
67.9%
B、圈生字、注字音、抄写生字
25
44.6%
C、再读课文，读准字音
28
50.0%
D、标出自然段或者小节
37
66.1%
E、三读课文，做到流利，有感情
19
33.9%
F、画出喜欢的字句，作批注
17
30.4%
G、在疑问处打上问号
10
17.9%
H、思考课后题，会做的先做
23
41.1%
I、寻找写作手法
7
12.5%
J、尝试归纳主旨
6
10.7%
K、查阅相关资料，了解作者和背景
10
17.9%
综合上表数据可以发现，大多数学生对于不需要动太多脑筋的预习任务比较喜欢，而对于那些需要动脑思考的预习任务则比较排斥。
题号
问题
选项
人数
百分比
19
请你对你的预习情况作出评价。
A、没有收获
0
0%
B、收获很少
10
17.9%
C、收获不少
9
16.1%
D、收获很大
7
12.5%
E、时好时坏
30
53.6%
通过上表可以发现，大部分同学的预习效果并不稳定。
4、学生预习的使用的方法
通过调查问卷，我们发现主要采取下列方法：
题号
问题
选项
人数
百分比
13
预习中，你使用教学参考书籍吗?
A、正常使用
2
3.6%
B、不使用
33
58.9%
C、有时会使用
21
37.5%
大多数学生在预习中都不是用参考书籍。
题号
问题
选项
人数
百分比
14
如果使用参考书籍，你将用参考书籍做什么?
A、得到准确的答案，在课堂上回答老师的问题
7
12.5%
B、仅供参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的看法
27
48.2%
C、做作业时，能把做作业做正确
22
39.3%
通过上表可以发现，近半同学能够正确使用参考书籍。
题号
问题
选项
人数
百分比
15
在预习中，你常做的事情?(多选)
A、自学生字词
32
57.1%
B、读通读顺课文
39
69.6%
C、了解课文大意
38
67.9%
D、查阅资料
14
25.0%
E、质疑问难
9
16.1%
大多数同学，都能够自学生字词，读通读顺课文，了解课文大意。
题号
问题
答案
20
你觉得小学老师教给你的哪些预习方法在中学依旧适用?(问答题)
① 标出自然段
② 理解生字词
③ 标注字音
④ 读通课文
⑤ 初步理解文意
⑥ 划分文章结构
⑦ 小组讨论
⑧ 借助工具书预习
由表可知，在学生看来，大多小学老师教给的预习方法依旧适用。
5、学生预习中遇到的困难
在学生预习中会遇到这样那样的困难，现分析如下。
题号
问题
选项
人数
百分比
6
你为什么不喜欢预习?
A、不知道怎么预习
26
46.4%
B、没意思
13
23.2%
C、预习也没用
5
8.9%
D、看不懂
12
21.4%
在学生看来，预习方法的缺失和“看不懂”成了培养学生预习兴趣的最大“拦路虎”。
题号
问题
答案
21
你在预习中遇到的最大困难是什么?(问答题)
① 作者资料
② 句子的含义
③ 文章主旨
④ 文章内容读不懂
⑤ 无法自行设置预习问题
⑥ 文言文字词的理解
⑦ 不知道如何预习
⑧ 分析人物形象
⑨ 概述文章内容
综合来看，学生在预习中最大的问题在于无法有效整合文章内容，提炼文章主旨，再加之预习方法的缺失，致使学生预习事倍功半。
6、学生的意见和建议
如何有效开展预习，学生也有自己的意见和建议，现总结如下：
题号
问题
选项
人数
百分比
16
预习前，你希望得到老师的帮助吗?
A、不需要帮助
21
37.5%
B、提供预习提纲
35
62.5%
大多学生希望在预习前老师可以提供预习提纲。
题号
问题
答案
22
对于我们的语文预习你有什么好的意见或者建议(问答题)
① 设置拼音和字词理解题目
② 教给学生分析写作手法的方法
③ 要求学生主动预习
④ 老师提前布置预习任务
⑤ 教给学生预习方法
⑥ 学生自行预习，预习过程老师不得过多干预
⑦ 老师编写预习案并提前发放给学生，适当推荐可用辅导资料
⑧ 进行赏析的预习指导
⑨ 安排预习时间，培养预习小组，较少作业量
⑩ 取消预习，给学生更多的自由时间，最好取消上课，让学生在学校自由发展
通过以上数据可以发现，除了极个别厌学学生外，大多数学生都对语文预习提出了自己合理的建议。
五、调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我校语文老师重点关注。
1、学生预习的主观能动性差
虽然我们的学生认识到了预习的重要性，但是在完成预习时，却是被动的，大多数学生都是在老师或者家长的要求下进行预习，能够积极主动有效进行课前预习的同学少之又少。调查之余，我们在走访学生时得知，大多学生认为，预习过的问题，老师上课都会讲，完全没有必要在课前去寻找一些不够正确的答案。
2、未养成预习习惯。
部分学生在课前预习时，仅仅是把预习当作老师分配的任务，走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯。如简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思考。而到了课堂上却抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，也就渐渐对预习失去了信心。我们应培养学生良好自觉的预习习惯。
3、预习方法缺失
大多数学生，虽然已经是中学生了，但在课前预习的时候，仅仅是把课文看两遍，标出段落序号，查查生字词，仅此而已。可以这样说，我们学生所掌握的80%的预习方法，都是小学生的预习方法，甚至不知道初中语文到底要学些什么，当然也就在不知道怎么预习了。
4、不善于合作学习
学生预习的内容偏重基础知识的掌握，他们对获取知识的过程不够重视。学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生少之又少，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，因为他只是被动地接受知识的灌输。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
5、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事，装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
6、学生厌学情绪严重
在我们学校这样的农村中学中，30%左右的学生都是抱着混张初中毕业证的态度学习，虽然80%的学生初中毕业后都会进入高一级学校学习，但是除了高中外，各种职业技术学校招生门槛极低，于是，本分学生就认为无论自己的学习成绩多差，初中毕业后都有学可上，对于文化知识的学习，自然也就不怎么上心了。所以，在我们的调查问卷中，就有人提出了“取消预习，给学生更多的自由时间，最好取消上课，让学生在学校自由发展”的建议。
六、建议
1、教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，让学生真正成为学习的主人。在学生的主体性和教师的主导性中找到最佳的平衡点。学生预习过程中教师不宜过多干涉，但要对学生进行适时指导。
2、要创设条件，唤醒学生，让他们体认到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。尤其在课堂上，教师要给学生更多主观展示的机会，体验成功，体验学习的快乐。
3、要注意对学生进行方法指导并确立好预习目标。首先我们要交给学生预习的方法与进行语文学习的方法，如文言文预习的方法，分析人物形象的方法，赏析语句的方法等。与此同时，在指导预习的过程中，要帮助学生确立好预习目标，让一切有章可循。
4.关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，让每个学生都能有所收获。
5.注意与家长、班干部的联系。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。
6、注重预习(学习)小组的成立与培养，《《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，成立培养预习(学习)小组，能够让学生在合作中学习，在学习中合作，这样一来，语文预习(学习)的有效性将会大大提高。
