授课教师：陆庆开指导思想：以学生为主体，教师为主导，以素质教育能力的培养为主线教材分析：本次培训以学生中
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授课教师：陆庆开
指导思想：以学生为主体，教师为主导，以素质教育能力的培养为主线
教材分析：本次培训以学生中考或平时作文为材料，结合学生经常出现的构思难，列提纲难等问题业展开研讨。
教学对象分析：学生作文水平普遍低，所积累的材料也比较少。
学习目标：了解话题作文构思的一些常见方法
1、发散思维，打开思路
2、集中思路，列提纲整理结构
3、选取适合的素材进行描述并恰当使用表达方式深化主题
重难点：1、收集材料和拼接材料，决定取舍
2、确立主题
教学过程：
课前热身：讲评上周的日记
选择巧妙的表现角度
构思的精巧，常常表现在表现角度的巧妙。苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。故作文时，可选择的角度很多，然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。
这里，我试图举二个例子，并通过构思过程的描述和构思要点的介绍，使同学们能比较具体、逼真地体验面对作文试题应该具有的思维状态，从而真正掌握中考作文的主动权。
板块一：利用话题，描述细节，生动感人；发表看法，深化主题
例：生活在集体中，你一定有过与人合作的经历，如相互切磋学习经验，一起参与手抄报制作，分工创办班级小报，共同夺取球赛胜利等等。在交流中学会学习，品尝快乐；在协作中学会做事，分享成功。请选取生活中的一段经历，以“合作”为题，写一篇文章，表达自己的真切体验。
【构思导引】
2. 独特的行文思路
范文列举
（音频播放、师生听评）
文中叙述的是“我”的家境富裕了，父亲已经是西装革履了，“我”却还要买一双布鞋作为礼物送给父亲，而且不是为了穿，只是为了让父亲重温“布鞋的故事”；当家庭生活窘迫，无钱供我上学时，父亲对我的学习极为关心，卖牛也要让我读书，而生活好了，有条件让我读书了，父亲却不再关注我的学业了；一般情况下，谁也不会愿意挨家长打，而现在的“我”却多想再挨一次父亲的“布鞋雨”，这实在是很反常。然而这种种反常之中又处处透着真实与合理：现实生活中也存在着人在贫穷时格外关心孩子，而富裕了却无暇顾及孩子。文章的巧妙构思，就在于这种反常与合理的交织。
试问同学们，我们的家庭是否也是这种呢？
板块二、设置情节与表达方式的活用
要使记叙文写得生动，还要恰当地运用议论、抒情、描写等表达方式。即使试题中没有提出这种要求，写记叙文时也要注意运用多种表达方式。所谓写得生动，往往就是精彩的描写；所谓感染力强，往往就是真切的抒情。
试试灵动的表达：要求：只需要列出提纲，不需要细节描述
明确先写什么，再写什么，最后怎么写（一、二、三、四个内容即可）
提纲明确主题，想要表达什么感情
在提纲上注明，哪个内容要用什么表达方式？
参考题目《距离》《守望》《心中的那盏灯》
（让学生试试对以上给定的议题列提纲，看看谁的思路更清晰，教师亦着示范性的描述。）
对脉络清晰的学生给予肯定并鼓励。
3、情节的起伏设置
“文似看山不喜平”，巧妙的构思还体现在情节的设置上。所谓情节，就是记叙文中人物的活动和一些生活事件的产生、发展和解决的全过程。在记叙文中，人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。
情节的设置具体表现在：
第一. 设置悬念
第二. 出人意料的结局
第三. 制造波澜
范文示例
《啊！五元钱》
教师放音频，学生听读看
学生谈感想，教师点评：一波三折，开篇设置悬念，爸爸辛苦换来的钱被我弄丢；李斌拾到5元，却不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自习时全班同学凑了一叠毛票给我，将行文推向高潮，主题一下突现出来。结尾陵转，原来五元钱没丢。但寻觅五元钱的过程、展现的却是一个班互助互帮的可贵友情。
常见文章内容构思技巧方法
1、镜头拼接法
审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就是我们所说的“镜头拼接法”。主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想红线。因此，所选的镜头片断，无论是人物生活片断，抑或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。
镜头剪接法在结构形式上一般有两种方式，或者“一”“二”“三”将文章分为三到五个部分，或者给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括，总之，这种方法适用于各种文体。
2、移花接木法
板块三：发挥话题，增补材料，深化主题
读下面材料《这条路》及相关资料，然后按要求构思。
教师口述故事情节，把结尾部分略去，请同学们通过教师的提示，补充结尾。
后来的故事
如何选取线索
板块四：课外练习（略）
结束语（略）作业安排：请以“我心中的灯”为题写一篇记叙文。
陆庆开
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