读书人网文档频道给广大网友提供最实用的文档资料: http://www.reader8.com/data/ 在**县党的群众路线教育实践活动领导小组第四次会议暨推进会上的讲话**县委书记 **（2014年5月15日）同志们：在全县教育实践活动由第一
读书人网文档频道给广大网友提供最实用的文档资料: http://www.reader8.com/data/
在**县党的群众路线教育实践活动领导小组第四次会议暨推进会上的讲话
**县委书记 **（2014年5月15日）
同志们：
在全县教育实践活动由第一环节向第二环节承接过渡的重要节点，今天，我们召开党的群众路线教育实践活动领导小组第四次会议暨推进会，主要任务是传达学习中央和省、州教育实践活动一系列会议精神，特别是习总书记参加兰考县委常委班子专题民主生活会时的重要讲话精神，回顾前段时间的工作，研究部署下步工作。
下面，我讲三点意见。
一、认清形势，把握态势，充分认识开展教育实践活动的严肃性和紧迫性
我县自2月19日启动群众路线教育实践活动以来，在县委的坚强领导、州委第七督导组的有力指导下，全县各级各部门精心组织、扎实推动，活动开展总体健康有序，呈现出八个方面的特点：
一是领导带头带动，以上率下压茬推进。县级四套班子及党员领导干部坚持落实重点对象的责任不回避，落实组织活动的责任不撒手，落实指导联系点的责任不落空，既当好“指导员”，又当好“战斗员”和“巡视员”，带头、带领各级各部门深入开展活动，一项一项抓到位，一步一步走踏实。
二是夯实学习基础，思想认识逐步提升。各级各部门通过精读原文原著、专题辅导讲座、开展思想讨论、住村蹲点体验、对照先进学、对照“四面镜子”反思等方式，逐步营造学习氛围，层层领悟精神原理，思想自觉和行动自觉进一步强化，党组织和党员干部参与活动的内在动力进一步激发。
三是充分听取意见，民情民意逐步汇聚。充分发动群众参与，坚持“全方位”把意见听全，“零距离”把意见听准，“一对一”把意见听实，“回访式”把意见听透，多种形式纳民意、聚民情，把民主评议的“五无”表格变成现在的“五有”意见。
四是逐级审视问题，问题清单逐步聚焦。坚持“四查四审”工作法，查找问题坚持个人对照反复查、班子成员相互查、对外公示全员查、督导组提醒“回头查”，问题清单审核实行主要领导审、班子会议审、督导组审、挂钩联系领导审的方式，通过多次“返工”、“回炉”，确保问题具体化、准确化、像自己。
五是边学边查边改，活动成效初步显现。把整治“四风”问题与“五个一批”活动结合起来，实行班子问题班子成员主动“认领”、下属单位积极“分担”，通过组织“配送”、个人“认领”、有关部门“接力”的方式，逐个破解问题，“吃空饷”、公款吃喝、公务用车管理等一些群众反映强烈的问题得到有效整治。
六是层层传导压力，督导工作规范有序。坚持重点对象重点督，重要节点全程督，通过挂钩联系领导沉下去督、县委督导组驻进去督、县委活动办插到底督、督导组与督导单位“双向评价”等方式，层层传导压力，把规定动作做扎实。
七是随机调研抽查，跟踪问效推进活动。突出问题导向，通过随机调研、随机检查的方式，不打招呼查质量，当面征询问措施，即知即改促“补课”，不断提升活动质量。
八是注重宣传引导，活动气氛更加浓厚。坚持传统媒体与新兴媒体互补、公示公开与群众评议照应、典型引导与反面警示结合，不断增强党员干部参与活动的自觉性和群众参与活动的积极性。
目前，虽然我们取得了一些初步成效，但也存在一些不容忽视的问题，如学习教育不深入、征求意见不充分、查摆问题不准确、边查边改见效慢、发动群众不深入等。这些问题，在5月7日的领导小组会议上和5月9日的县委常委会议上我已经讲过，在这里就不再一一罗列，但有四个方面的问题需要大家引起重视：
（一）个别“一把手”重视不够，“过关”思想突出。有的“一把手”没有把自己摆进去，只想“吹号”，不想落实；只想当“指挥员”，不想当“战斗员”，示范作用发挥不到位。有的当“好好先生”、“甩手掌柜”，只想“卖人情”，不想担责任，不敢动真碰硬，组织推进不力；有的对联系点和责任区过问少，“联系点”成了“挂名点”。有的把教育实践活动当成政治“考试”，拨一拨、动一动，推一推、紧一紧，只想赶快收场，不想触及深层次的问题。
（二）部分督导组工作不力，不严督的现象突出。有的督导组对上级精神囫囵吞枣，对活动流程不熟悉、规定动作不清楚，重要节点不把握，心里没底、手上没招、边看边走；有的对督导单位把关不严，对督导单位讲人情，督促检查一概讲“好”，审核材料一概“过关”；有的深入不下去，“走督”、“坐督”、“遥控督”现象突出，没有蹲点督导、延伸督导。
（三）有的工作措施粗放，上下一般粗的现象突出。有的分类指导意见笼统，结合单位实际不够，操作性不强；有的没有立足岗位特点和个人实际，“自画像”不像自己；有的对开展活动的总体要求把握不准，自选动作与活动主题扣得不紧；有的没有处理好工学矛盾，一手硬一手软，甚
