一、借助活动体验，体会课文情境。师:这篇课文大家预习过了，这是作者所上的一堂心理测试课的实录。在课堂上，老
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一、借助活动体验，体会课文情境。
师:这篇课文大家预习过了，这是作者所上的一堂心理测试课的实录。在课堂上，老师主要进行了哪两个环节?
生1:一个是选择生命中最宝贵的五样东酉的过程。另一个是将这五样东西一一去掉，只保留其中最重要的一样的过程。
师:很好，卜面请大家快速阅读文章，分清哪此部分是写选择的过程，哪此部分写放弃的过程。
生2: 1至15段是写选择的过程,16至40段写放弃的过程。
师:那还有最后几段呢?
生2:写作者自己的心情。
师:是心情，不过应该是选择、放弃、保留之后的心I隋，带有人生总结的意味。
「点评]在进入课文情境之前，必须先将课文的大体结构给学生理清，这样有利于学生对文章有一个整体的了解。
师:选择是艰难的，每个人的选择也是不同的。作者选择的是哪五样?
生4:空y、水、阳光、鲜花和笔。
师:作者为什么要选择这五样呢?请大家在课文中画出有关作者选择时的精彩的心理描写，同来的可以互相交流。
「点评]这篇文章的精彩之处在于细腻生动的心理描写，通过交流活动引导让学生找出这此心理描写，再仔细品味这此描写，可以帮助学生感受人生中重大选择的艰难。
(五分钟后，学生各自找出了文中的句子。)
师:刚才几位同学读的这此句子都很有代表性，表明了作者选择时的心理。这样大家根据刚才的几句我们可以回答这样一个问题:作者为什么会选择这五样?
生9:因为她的职业是医生，所以她木能地选了空'v阳光和水。这三样是人类生存不可缺少的物质条件。
师:很好，大家注意到了吗?生9用了一个很关键的词—木能，我们有时选择一样东酉也许是出于木能。但木能有时会使人失去理性，此时作者及时注意到，必须要转移方向，扩大范围，卜面作者选择的鲜花。她为什么选择鲜花?
生9:因为生活不仅需要物质，也需要精神。
师:你概括得很好。最后，作者选了笔。这又是为什么?
生9:因为作者是一个作家，她要通过笔写出生活和对生活的感受。
师:太好了，你不仅在课文中找到了答案，还能用自己的语言简洁地概括出来。
「点评]这几个学生基木围绕了选择时的心理来筛选文中语句，生9的概括表明学生在认真阅读后完全可以把握作者在文中的思路。而老师在教学活动中所充当的角色就是让学生的思维围绕课文转动起来，充分进入课文所设置的情境中去。
师:好不容易选出了人生的五样，卜面老师却要学生册l去其中的四样，只能保留其中一样。此时的心情更不一样了，是吧。卜面请大家在文中画出能表现作者舍弃时的心情的句子。
(5分钟后，学生各自找出了文中的句子。)
师:多么惊心动魄的舍弃，大家注意到了，作者在这此句子中，用了什么修辞手法来表现自己的心理感受?
生巧:比喻和拟人的手法。表现了每一次舍弃都是异常艰难。
师:为什么要舍弃鲜花、水、空y、阳光?
生巧:因为舍弃了鲜花，只是生活中少了一点浪漫，但生命大致完整。舍弃了水，虽然人很难受，时间长了会死，但若十小时还可坚持。舍弃了空y和阳光，生命会飘然而逝，但失去的一切还会回来。
师:最后作者为什么只留卜一枝笔?
生巧:因为作者如果失去了笔，就失去了生命的意义。
师:而有了这枝笔，作者的人生方向确定了吗?
生巧:确定了，就是用自己的笔去描绘人生的流图。
「点评]在备课时，我心中是有隐忧的，因为我觉得《我的五样》中涉及的人生和生命的沉重活题，对刚刚踏入高一大门，对人生还没来得及思考的新生有一定的深度和难度的。但通过他们对课文的理解与把握来看，他们很充分地进入了作者选择与舍弃的情境之中。围绕这两个过程，他们时而激动时而沉思，时而无奈时而沉痛。这使我获得-一个重要的启示:通过活动体验使师生之间产生情感的共鸣是打71=阅读之门的金钥匙。
二、借助活动体验，设置讨论情境。
师:课文讲述的是作者的人生选择，对此我们是什么看法呢?大家可以自由讨论五分钟。然后讲讲自己的感受，有不同意见的可以自由发言，不必举手，我们可以自由一点。
生16:我觉得她的选择有缺陷，她忽视了生活中的亲情、爱情。光有物质条件，光有美丽的鲜花，光有自己的事业，而没有感情，这样的生活有意义吗?
生17:我也觉得作者的选择太偏狭，其实可以在空气、阳光、水三种东酉中放弃一种，留给亲人，这样就完美了。
生18:我觉得我们不能以己度人，每个人都有自己的独立思想，作者并非没有想到自己的亲人爱人，也有痛苦的挣扎，但最终没有选择他们，因为作者认为他们都不是生活中的全部，而这一切失去的东酉，作者都可以通过笔将他们重新唤回来。
生19:我同意生18的意见，我觉得作者的选择更具有理性和理想的色彩。
师:好，刚才几位同学一番唇枪舌剑，很精彩。的确，这样的选择真的很难有统一的结论。不过我觉得没有统一的结论反而很好，很多东酉不一定要有一致的结论的。
[点评]有时老师要对学生的理解能力和表达能力有充分的信心，他们会用自己的表达来体现对课文的理解，只是不必强求一个统一的答案，这样，课堂y氛就会很活跃，就会收到意想不到的效果。
三、借助活动体验，设置生活感受情境。
师:生活中如果我们也有这样的机会，你会选择什么呢?课文提示中有一张表，请你也写一写你认为生命中最重要的五样，再舍弃其中的四样。我请一个同学到黑板上填写，其他同学在卜面填写。我也有一个要求，一定要独立选择，不要受其他影响。
生ZQ板书):
你生命中最
宝贵的东西
可乐
篮球
妈妈
爱人
健康
舍弃的顺序一舍弃的理由
还有水可以喝
还有其他运动项日
会离我而去
可能不会在起
人生最大的财富
师:能说说你的理由吗?
生20:可乐是我最喜欢喝的饮料，篮球是我最喜欢的运动，没有了这两样，我觉得我的生活就失去了很多乐趣。妈妈是最照顾我的人，我希望将来有一个爱我的人，我觉得这是生活中很重要的一部分，但如果失去了健康，你就什么也没有了。
师:我想问一卜，你选择了妈妈以后，你为什么没有选择爸爸?
生20:我不太喜欢他，他总是说工作忙，很少回来陪我。
师:那你没觉得他是在赚钱养家供你上学吗?
生2Q迟疑):这我知道，但没有了感情，钱再多又有什么用?
师:有道理，还有一个细节我想问一卜，刚才你在板书时，在妈妈和爱人的位置问题上，你是先写的爱人，然后是妈妈，可后来又为什么换过来了?
生20:因为我觉得我开始想爱人固然重要，但爱人变了心我还有妈妈，她不会变心的。(这时大家都笑了)后来，我又想，这样不好，.i v得不成热，换了一卜，意思是妈妈会在我们前面去iu:，而与我相伴终生的是爱人。
师:很好，老师最欣赏的是你的诚恳与自信，你相信你自己的选择是正确的，没有因为服从某种道德观而违心地选择自己不想选择的东西。好，今天的课就到这里结束，课后大家将自己的选择与舍弃的过程与理由写在自己的练笔中。
「教后感想]通过这堂课我觉得语文课上一定要解决如何使读者和作者的情感产生共鸣的问题。这就通过一定的活动体验设置有效的情境让学生进入课文，进入课义所包含的生活，并很木色地扮演自己在生l中的角色而不做作，不矫饰，这样才能真正体现语文课的价值。
樊光姣
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