课案（教师用）（新授课）【理论支持】散文诗是初中学生接触的新鲜体裁，初中阶段只有两篇散文诗。散文诗这种体裁
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课案（教师用）
（新授课）
【理论支持】
散文诗是初中学生接触的新鲜体裁，初中阶段只有两篇散文诗。散文诗这种体裁对初中生不提出过高的要求，只要求学生对这种体裁有一个感性的认识就可以了。在具体的教学过程中，教师应该通过对课文的反复阅读形成对这种体裁的基本了解和认识，欣赏散文诗的意蕴美、语言美、图画美，在此基础上通过提炼及教师的适时点拨概括出散文诗的特点和常见手法，以加深对这种体裁的理解。
【教学目标】
一、三维目标：
1.感受散文诗优美的语言，了解散文诗的知识。
2.感受作者美好的情怀。
3.体味想像的魅力。
4.通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。
二、具体目标：
1.欣赏散文诗优美的语言。
2.感受作者美好的情怀。
3.体味想像的魅力。
【教学重难点】
1.散文诗优美的语言。
2.散文诗表达的中心意思。
【课时安排】
二课时
【教学设计】
第一课时
课前延伸
1.查阅相关资料了解作者的相关知识及本文的写作背景。
2.初读课文，感知课文内容，疏通生字词，初步感知文中优美的语言。
3.学生自主完成老师布置的练习题。
课内探究
一、学
1.导入新课
⑴以梦为话题创设情境，诗意导入新课。
俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
⑵引出散文诗这种体裁，简介散文诗这种体裁。
投影：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
2.检查预习
⑴学生上黑板给生字词注音。学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
⑵学生根据课前查阅的资料汇报介绍作者的相关知识及本文的写作背景。
投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。屠格列夫的散文诗大多写在晚年，写作本文时作者已不再是风华正茂的小伙子，而且身怀绝症，但仍然坚持写作，坚持对美好世界的追求。
3.自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务
【出示幻灯片】
①文中屠格涅夫在梦中梦见了哪些景和人。
②学生在细读课文的基础上概括作者笔下的蔚蓝的王国是什么样的。要求学生用几个词语来概括蔚蓝的王国的特征。
【此部分的主要设计目的是让学生从整体上感知课文，大体了解课文的基本内容，了解文中的行文脉络，为下面深入分析打下基础。】
（2）圈点批注
①学生自由朗读课文，整体感知课文内容
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注
批注要点：
1)重点词语用框框线
2)关键词语用波浪线
3)有疑问的地方，用括号在加问好
4)用双竖线和单竖线划分文章层次
5)在书页的空白处写批注
这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是，对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。
（3）小组合作。
①在充分自学的基础上，全班学生小组交流学习成果，并进行合作学习。
②要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对学习内容总结归纳，并列出交流中遇到疑难问题，以便在班内交流。
二、导
1.全班交流
①.各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
②.对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2.精讲点拨
①文中屠格涅夫在梦中梦见了哪些景和人。
【思路点拨】
此部分的主要设计目的是让学生从整体上感知课文，大体了解课文的基本内容，了解文中的行文脉络，为下面深入分析打下基础。
【参考答案】
梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等
梦中人：仙女、我和伙伴。
②学生在细读课文的基础上概括作者笔下的蔚蓝的王国是什么样的。要求学生用几个词语来概括蔚蓝的王国的特征。
【思路点拨】
学生回答这道题目必须要结合文中的语句进行概括，教师可对答题的句式加以明确限制。如：从 可以看出作者笔下的王国具有 的特点。以此培养学生紧扣句子分析问题的能力。
【参考答案】没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。（言之成理即可）。
③精读课文，一切景语皆情语，运用圈点勾画读书法找出文中能体现作者感情的句子，整体感知作者的感情。（小组合作交流）
【思路点拨】
对于本文的思想感情历来看法较多，上面就列举了四种。这道题目必须让学生在充分、仔细阅读课文的前提之下结合自己的感悟和认识来回答，言之成理即可，不作具体的限制要求。
【参考答案】
作者感情：
（1）表达对美好事物和美好生活的追求与热爱。
（2）赞美美好的青春生活。
（3）歌颂爱情的美好。
（4）在了解作者感情的基础上引导学生带着感情反复细读课文，教师给予必要的读法指导。
3.小结本课内容。
第二课时
【教学目标】
1.感受作者美好的情怀。
2.体味想像的魅力。
3.通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。
课内探究
一、学
1. 复习上节课上已经学过的内容，自然导入新课。
2. 自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务
【出示幻灯片】
①找出文中描写想象的语言，体味想象之美。
②除此以外，文中还有很多优美的语言值得我们欣赏，请找出文中你最喜欢的句子加以简单的赏析。
（2）圈点批注
（3）小组合作。
①在充分自学的基础上，全班学生小组交流学习成果，并进行合作学习。
②要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对学习内容总结归纳，并列出交流中遇到疑难问题，以便在班内交流。
二、导
1.全班交流
①各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
②对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2.精讲点拨
①找出文中描写想象的语言，体味想象之美。
【示例】
第4小节，想象之处是“头顶上也是海”。
第7小节，想象之处是“用心灵驾驶小船”。
第11小节。想象之处“因为有神秘的女人，还会拉你到天堂”。
……
【参考答案】
运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
②除此以外，文中还有很多优美的语言值得我们欣赏，请找出文中你最喜欢的句子加以简单的赏析。
【示例】
第4节：海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦的露着笑脸。
（此部分的主要设计目的是让学生学会赏析文中有没得语言。《语文课程标准》指出，要引导和尊重学生个性化的阅读，鼓励学生发表富于个性的独特见解。另外，赏析题也是常见的考试题型，教师可以据此归纳概括出赏析题的一般答题结构，使学生学会举一反三）
【思路点拨】
语言特点（修辞、句式等）+表达效果+表达的作用+作者的感情。
【赏析】
这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将细浪比作金鳞，将头上蔚蓝的天比作大海，将太阳人格化，生动形象的写出了眼前景色之美，表达了作者对这“蔚蓝的王国”的喜爱和赞美之情。
3. 深度探究：
周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？
【参考答案】连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。
三、练
1.涵咏积累：
（1）配乐朗诵文章，让学生自主感受课文的图画美、语言美、意蕴美。
（2）反复诵读文中优美的语句。
（3）整理积累文中的生动的词语。
（4）引导学生用100字左右的文字写出自己心目中的“蔚蓝的王国”，小组内交流展示，全班展示精品作品。
（语文的学习目标最终还是离不开听说读写，学生通过了本课的学习已经感受了美、体味了美，所以课堂上可以适当的作出迁移拓展，让学生自主的创造美，以此来引导学生结合自己的思想认识来加深对美的理解。）
2.重点检测。学生完成课堂达标检测题。
3.反馈矫正：学习小组互改，教者反馈讲评。
课后提升
1.完成作业。学生完成辅导用书中的相关作业。
2.反馈评价：教者批阅学生的课后作业并进行反馈矫正。
3.上网查阅屠格列夫的其他作品。
课案（学生用）
【学习目标】
借助工具书读懂课文，初步感知课文内容。
掌握文中生字词的音、形、义。
初步感受文中优美的语言和想象的魅力。
自学辅导资料
一|、作者简介
伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫（1818～1883），俄国19世纪批判现实主义作家。屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 他的代表作品有《猎人笔记》、《父与子》、《罗婷》等。屠格列夫的散文诗大多写在晚年，写作本文时作者已不再是风华正茂的小伙子，而且身怀绝症，但仍然坚持写作，坚持对美好世界的追求。
二、散文诗简介
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
预习练习题
1.给下列词语中的加点字注音。
和煦 宛似 闪烁 蔚蓝
咫尺 明澈 颤栗 晶莹
2.解释写列词语。
蔚蓝： 闪烁：
颤栗： 明澈：
情不自禁：
五彩缤纷：
3.本文从体裁上讲属于 ，作者 ， 国作家，代表作品有 、 等。
【参考答案】
1.xù wăn shuò wèi zhĭ chè lì yíng
2.详晴朗天空那样的颜色。 （光亮）动摇不定，忽明忽暗。 发抖，哆嗦。 明亮而清澈。抑制不住自己的感情。 颜色繁多而凌乱，文中繁殖多种颜色。
3.散文诗，屠格列夫，俄，《猎人笔记》、《父与子》
课堂思考题
一、自学思考题
1.文中屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。
2. 几个词语来概括作者笔下的蔚蓝的王国是什么样的。
3.精读课文，一切景语皆情语，运用圈点勾画读书法找出文中能体现作者感情的句子，整体感知作者的感情。（小组合作交流）
4.找出文中描写想象的语言，体味想象之美。
【示例】
第4小节，想象之处是“头顶上也是海”。
第7小节，想象之处是“用心灵驾驶小船”。
第11小节，想象之处“因为有神秘的女人，还会拉你到天堂”。
……
【参考答案】
运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
5.除此以外，文中还有很多优美的语言值得我们欣赏，请找出文中你最喜欢的句子加以简单的赏析。
【示例】
第4节：海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦的露着笑脸。
【赏析】
这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将细浪比作金鳞，将头上蔚蓝的天比作大海，将太阳人格化，生动形象的写出了眼前景色之美，表达了作者对这“蔚蓝的王国”的喜爱和赞美之情。
二、深度探究题
周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？
课堂达标测评题
阅读下面一段文字，回答问题。
随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人声音……周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里……虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!
蔚蓝的王国呀!我看见过你……在梦中。
1.第一段中让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物反复来“倾诉”爱情，这样写有什么作用?
2.我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里。”“她”指代的是谁?请说说你的理解。
3．“虽然看不见，但近在咫尺。”这句话矛盾吗?为什么?
4． 她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!”这句话中的“天堂”指的是什么?
5．开头和结尾都说“蔚蓝的王国呀!我看见过你……在梦中。”这样写的好处是：（2分）
从结构上看：
从内容上看：
【参考答案】
1.拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。2.是作者美好的理想的象征。 3.不矛盾。因为理想虽然看不见，但她就在自己的脑海中，就好像离自己很近。 4.堂”指作者理想中的社会。 5.呼应；深化主题
课后提升
阅读下面一段文字，回答问题。
秃的梧桐
苏雪林
这株梧桐，怕再也难得活了！bSS
人们走过秃的梧桐下，总这样惋惜地说。^d&6
这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。vc5^
屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条——一家走一条，梧桐生在两路的中间，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干为蚁所蚀，渐渐的不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。n[YXd
春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像是一棵棕榈树。`P~gk#
谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可恢复从前的树荫了。Y
一阵风过，叶儿又被劈下来。拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事，哦！可恶！
但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。7/
蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶子，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在它耳畔絮聒？现在它的叶儿已去得差不多了，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。D
大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花；牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！n{?pm}
这时候，园里另外一株桐树，叶儿已经飞走了大半。秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡斜阳中。[
——这株梧桐怕再也不得活了！vKO}
人们走过秃的梧桐下，总这样惋惜地说。sr"
但是，我知道明年还有春天要来。~j^bn
明年的春天仍有蚂蚁和风吗？
(选自《时文选粹》)
1.文章开头说“这株梧桐，怕再也难得活了！”，人们作出这样判定的依据是什么？
2.文章第11段中作者写老榆具体有什么用意？
3.文末“我”坚信“明年还有春天要来”有什么深刻的含义？“我”为什么会这样认为？
4.结合自己的生活经历或体验谈一谈这棵秃梧给了你怎样的启迪或教育。
【参考答案】
1.①梧桐枝干被蚂蚁所蚀；②梧桐树被雷劈折半截。
2.将老榆、大理菊、牵牛蔓等植物的衰败和梧桐的挺立形成对比，以此来反衬梧桐顽强的生命力。
3.含义：到了春天，梧桐树依旧会顽强的发芽、生长。依据：正应为梧桐具有顽强不屈、不向命运屈服的精神，任何困难都难不倒它，无论遇到什么困难它都依然会坚强的活下去。
4（示例）面对人生中的挫折或困境，我们要像这棵梧桐一样顽强的坚持下去，用我们的毅力勇敢的面对挫折，用顽强的意志战胜挫折，展示属于我们的生命的绿色。（言之成理即可）
朱小波
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