（一）学习目标：1、通过读单元导读，知道本单元的主题和学习本单元的主要方法。2、通读课文，借助工具书解决生字、
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（一）学习目标：
1、通过读单元导读，知道本单元的主题和学习本单元的主要方法。
2、通读课文，借助工具书解决生字、词。
3、读懂文章大意，借助“文章梳理图”梳理文章结构。
4、在大致读懂文章的基础上提出有价值的问题。
（二） 学法指导：
1、导航中的预习题小组共同完成，在课本中相应的地方做笔记。
2、读很重要，请同学们在完成预习题时多读几遍课文，在读中质疑，在读中释疑。
3、小组长行使好自己的权利，可分配任务，合作完成。
（三）自学导航：
1、回顾自己对鲁迅的印象。
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。
主要作品：小说集——《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《而已集》、《华盖集》；散文诗集《野草》等。
2、了解作者写这篇文章的背景。
《雪》这篇散文，1925年1月18日写于北京，当时鲁迅先生在北京女子师范大学任教。这时正值“五四”退潮时，他以优美的艺术形式记录他当时彷徨、苦闷、希望能找到未来的心情，当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和朔北的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂以及要和黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。
1924年到1926年“五四”新文化思潮的降温使得鲁迅也有了一些苦闷与彷徨。这时的作品以内心抒发为主，交织着严肃的自制和不倦的战斗，感受非常深切，探索非常艰苦。这种感受和探索正是动荡的时代生活的产物。在新文学统一战线内部日趋分化的时候，进步的知识分子由于没有认清前进的方向，大都抱有同样的苦闷。不过鲁迅的苦闷比一般人要大得多，深得多。
3、本文生字、新词预习反馈（读完第一遍课文后完成）
给加横线的字注音
脂粉奁（ ）（ ）（ ）目光灼灼（ ）粘连（ ）
朔方（ ）凛冽（ ）（ ）弥漫（ ）精粹（ ）
解释词语：博识 美艳 灼灼 消释 升腾 凛冽（做到书上）
4、梳理文章结构（读完第二遍课文后完成）
这篇课文写了那两个地方的雪景？各有什么特点？
（填主要内容）
1、
（ ）的雪景： 2、 （填特点）
3、
（填雪的状态）
1、
（ ）的雪： （填特点）
2、
5、再读课文，试着提出有价值的问题，并小组探究解决问题，（在问题后面写上提问者的名字）。
A、 ？
B、 ？
C、 ？
（四）探究提升
（1）学习目标：1、通过小组探究，解决自己提出的问题。
2、 理解含义深刻的句子，把握文章主题。
（2） 探究导航
1、抓住文本，在读中探究解疑。
2、重点问题的探究结果在书上圈点批注。
3、探究的问题见预习案中的第五小题。
（3）展示反馈
温馨提示：展示可以采用多种多样的方式：演、唱、写、说、读、画等等。
展示的内容可以是对问题的分析解答，可以是根据课文内容改编的相声、小品、短剧等；也可以是根据课文内容即兴创作的歌曲、诗歌、小文章等。
（4）拓展延伸（任选一题做）
1、写自己在雪地里或其他地方做过的游戏。(注意用生动的细节描写)
2、吟诵有关写雪的诗句。
五、目标测评
完成《课堂全优》上的相关习题。
写在后面的话（今日学习所得、所思、所感）：
刘萧
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