（师）“一切景语皆情语”，花鸟鱼虫、山川草木本无情，但是，由于作者的主观感受，寓情于景，于是便 “感时花溅泪，恨
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（师）“一切景语皆情语”，花鸟鱼虫、山川草木本无情，但是，由于作者的主观感受，寓情于景，于是便 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是，这种情景交融、物我合一为我们带来独特的审美感受，今天，我们就来赏析这样一篇情景交融的美文――《故都的秋》。
（意在情景导入）
（师）看文章标题，中心语是什么？
（生）秋。
（师）本文的写作重点是什么？
（生）故都的秋。
（师）快速阅读全文，明确故都的秋有何特色？
（生）清，静，悲凉。
（师）（点头表示满意）借助文眼句，我们概括了故都秋的特色。
（意在解决引导学生感悟作者对故都风物的向往之情）
（师）找同学朗读课文前5段。
（语调要低沉舒缓，渲染出“清”“静”“悲凉”的气氛）
（意在调动学生的积极性，直观感受文中作者的审美情怀）
（师）作者用语言文字为我们描绘表达了故都独特的秋味，要是同学们再造想象，对描写的对象重新组合，秋又会如何呢？下面请同学们尽情发挥想象，在想象的空间里描绘一幅秋景图。
请同学讨论后推出代表介绍秋景图。
（一组）这是清晨作者在院子所见的景象图，有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意，营造出一种充满北国情调的清凉氛围。
(二组)这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地”，给人静寂的感觉；“扫地的在树影下一阵扫后”几句，突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
(三组)这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。
(四组)这幅秋景图的远景是很高很高的碧绿的天色，中景是一椽破屋，近景有牵牛秋草，有秋槐落蕊，特写牵牛是蓝朵的，还有点染的景物，如驯鸽的飞声、秋蝉的残鸣，体现了故都的秋味清、静、悲凉。
（意在解决作者对故都眷眷的感情是通过怎样的意境来表现）
（师）作者又是如何处理情与景的呢？
（生）作者通过“清”“静”“悲凉”这共同点来处理，景是故都固有的自然景象，情是作者的内心世界，跟他的处境有关。这样，就决定了作者会选什么样的景来抒什么样的情，作者以景观情，融情入景，使文章情景交融。
师：很好。作者正是以情驭景，借景抒怀，情景交融地进行创作的，这是作品成功的缘由，很值得我们借鉴。
（生）（举手提问）我认为“悲凉”并不好，作者为什么喜欢“悲凉”？
（师）正像我们刚才所说，景语就是情语，“悲凉”正符合了当时作者悲凉的心境。全文的结句“ 秋天， 这北国的秋天， 若留得住的话， 我愿把寿命的三分之二折去， 换得一个三分之一的零头” 直抒胸臆，向人们宣告： 愿以自己的生命来保有“ 故都的秋天”。这个既表达了作者对北平的深深眷恋， 也表达了他的深切忧虑。 后来，他在另一篇散文《北平的四季》中更明切的表达了这种忧虑。 他在文中写道：“ 五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一日不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城。” 这篇两年后写的散文吐露的对故都的感情与《故都的秋》 是一致的，其写作心境是相同的。
（意在激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验）
（生）（点头）
（师）在国家危难之时，作者不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章，更以拳拳赤子之情和滚滚生命热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。 《故都的秋》的确是一篇很优美的散文，我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这“一曲悲凉的颂歌”。
（意在唤醒学生的生活感悟，去发现、领悟散文的魅力）
（生）（齐声朗读）
（师）好。作业，写一篇情景交融的散文，要求借鉴《故都的秋》的写法。
课堂教学结束
附：板书
故都的秋
对故都的秋的感受：清、静、悲凉
艺术手法：情景交融
清晨小院：清 向往
静对蓝朵：静 眷恋
落蕊轻扫：静 无奈
秋蝉残鸣：静、悲凉
陈雁凤
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