第一课时 泰戈尔【学习目标】1、了解作者及其主要作品2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文3、反复诵读，品
读书人网精心整理《金色花》《荷叶母亲》 导学案：，更多出色文章请查阅读书人网：www.READER8.CN
第一课时 泰戈尔
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
【自主预习案】
1、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽
泰戈尔： 诗人、作家，被称为 他一生创作丰富，诗集有 、 等，长篇小说有 、 等1913年他以散文诗集 一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱
2、给加点字注音：
嗅闻（ ） 衍那（ ） 花瓣（ ） 膝上（ ）
笑嘻嘻（ ） 匿笑（ ） 祷告（ ） 沐浴( )
３、解释下列词语：
祷告： 沐浴：
匿笑： 嗅：
４、 这首诗写一个 从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种 的氛围，让我们感受到了
5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）
A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
【课内探究案】
一、创设情景，激情导入，明确目标
二、学案引导，自主探究，指向目标
（一）听读诗文感母爱
教师范读（播放音乐配音）学生整体感知
1、这首诗的感情基调是（ ）
2、指出下列诗句朗读的情感语气
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（ ）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（ ）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（ ）
（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话（ ）
三、聚集主题，合作探究，初达目标
（二）、品读诗文知母爱
3、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
4、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
5、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
（三）赏读诗文悟母爱
6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
7、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
9、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
【拓展检测案】
1、《金色花》的作者是（ ）作家、诗人（ ），他曾 在 1913年获奖
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）
A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）
A、人们喜欢用花朵比喻儿童
B、文中所写的孩子已经变成了金色花
C、赞美孩子的可爱
D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
《荷叶母亲》冰心
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
【自主预习案】
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家原名 ，笔名 原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集， 、 ，诗集 、 冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点
2、给加点字注音：
并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ） 姊妹（ ）
3、解释词语：
并蒂： 花瑞： 慈怜：
菡萏： 攲斜： 荫蔽：
4、这是一篇 的散文，写荷花是为了 ，写荷叶是为了 ，文中
将我比作 ，将母亲比作 ，歌颂了
5、本文重点描写了 的情景，采用 的手法表明文章主旨的
语句是
【课内探究案】
一、情景导入。
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句
二、学案引导，自主探究，指向目标
（一）听读诗文
1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词
2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是 写法
3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：
第一次第二次第三次第四次
环境
红莲
心情
（二）、品读诗文
4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？
三、聚集主题，合作探究，初达目标
（三）赏读诗文
6、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
7、用“母亲是 我是 ”写一句话，赞颂母爱
四、总结梳理、整合提高、内化目标
冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧的插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是 ：
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（ ）
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。
C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。
【教学反思】
李彬
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