学 习目 标1．研读课文，理解重要句段的含义，领会文章主旨。2．赏析课文、比较讨论，学习作者鲜明的写作技法。3．熟
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学 习
目 标1．研读课文，理解重要句段的含义，领会文章主旨。
2．赏析课文、比较讨论，学习作者鲜明的写作技法。
3．熟读课文，感知草原独特的景色，丰富情感体验，陶冶学生的性情。
重 点
难 点重点：研读课文，理解重要句段的含义，领会文章主旨。
难点：赏析课文、比较讨论，学习作者鲜明的写作技法。
教 法
选 择讨论与点拨法课 型新授课
课 前准 备小黑板、多媒体课件是否采用多 媒 体是
教 学
时 数2课时教 学
时 数第 2课时备 课
总 数第50课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教 学 内 容教师活动学生活动
一、揭示学习目标（见上）
二、指导学生先学
1． 研读课文，继续合作探究，理解重要句段的含义，领会文章主旨。
2．赏析课文、比较讨论，学习作者鲜明的写作技法。
三、学生先学，教师巡视指导。
1．合作探究，理解重要句段的含义。
（1）、为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样？母牛和烈马各蕴含作者的什么情感？
明确：母牛、烈马都是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。用“母牛”的意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切甚至有点野蛮的爱。1.有感情的朗读课文，感受黄果树瀑布的壮美 。
（2）、你认为这篇文章的主旨仅仅是在赞美自己心中的草原吗？作者还想告诉我们什么？如何理解课文最后一句话？
明确：“善忘”是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较；在“静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳，观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。
展示幻灯片，明确学习目标。
引导学生，抓住重点自学，端正学生先学态度，加强督查。
课件出示问题，组织学生分组讨论。教师巡视，适当的点拨，鼓励学生发言，重视中差生，及时表扬自学效果好的学生。并适时板书。
自读目标，感知学习任务。
默读学法，指导掌握学习方法，积累学习经验。
学生独立思考，参与小组讨论活动，互相评议，总结补充，并在小组内统一意见，解决出示的问题，推选代表在全班交流发言。
教 学 内 容教师活动学生活动
2．讨论归纳，明确文章主旨。
运用对比的手法，婉转含蓄地表达了对草原的喜爱，并抒发了对生命的富有哲理性的感悟。
3．讨论并归纳写作特点
你认为作者在描写自己心中美丽的草原时，运用了什么写作方法？
明确：（1）、对比的写作方法——都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉;草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。
（2）、语言含蓄隽永。作者对草原的感受不是直接的抒发，情感的流露更是不动声色。如作者把自己比作母牛和烈马，含蓄地表达了自己对草原温柔与热烈的爱。
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
思考本文与《敕勒歌》相比，鲍尔吉•原野的《静默草原》有何特点？
明确：共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点《静》景物描写少了，以叙述、议论为主，内容和写法都比较单纯、集中，用笔凝练干脆，侧重于抒情和感悟，给人深刻的印象；全篇而言是辽阔苍茫感，侧重而言是不自由感和单一感。在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。
六、当堂练习
（1）、根据理解填空。
草原的美不在,不在,不在；而在，而在。
（2）、完成抒写草原的小练笔。
A.《梦中，我来到草原》 B.《假如我是草原人》
C.《鲍尔吉•原野先生，我想对你说》
D.《我和草原有个约会》
多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书。
学生探究问题时，教师对于讨论认真积极的小组要及时的给予肯定与鼓励，并适时给予帮助、点拨。
教师巡视，引导学生谈出自己对练习的理解、感悟，培养学生对文章的感悟能力，培养学生语言表达能力。
学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，回答老师提出的问题。
针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
思考、回答教师提出的问题。同桌之间互相交流意见，然后自由发言，在讨论、实践中完成展示的练习。
作 业设 置 继续完成抒写草原的小练笔。
教
学
反
思等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
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