学 习目 标1．知识能力：有感情地朗读本诗，了解有关著名诗人郭沫若的文学常识；理解诗中联想和想象的作用，初步
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学 习
目 标1．知识能力：有感情地朗读本诗，了解有关著名诗人郭沫若的文学常识；理解诗中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象的能力。
2．过程方法：反复诵读，读准节奏，读出情感；通过比较阅读体会诗歌的主题思想。
重 点
难 点重点: 通过比较阅读体会诗歌的主题思想。
难点: 感悟体会诗歌的思想感情，理解诗中联想和想象，拓展我们的想象力。
教 法
选 择诵读法 讨论法课 型新 授 课
课 前准 备多媒体课件是否采用多 媒 体是
教 学
时 数1课时教 学
时 数第 1 课时备课总数第 7 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容教师活动学生活动
一、导入新课，揭示学习目标
1．导语：同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好。深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在90多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。本节课就让我们一起来欣赏这首现代抒情诗吧！（板书课题）
2．出示学习目标（见上）
二、指导学生先学（学法导航）
1．动手自主查阅资料了解作者及本文的写作背景。
2．诵读课文，体会全诗的感情基调。感知内容，感知诗意。
3．以学生自读为主，在教师的指导点拨下，通过小组讨论方式品读诗歌。
三、学生先学，教师巡视
（一）了解作者及背景资料
1．走近作者：郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代著名的诗人、历史学家、剧作家、社会活动家。1921年出版第一部诗集《女神》。他的著作很多，有诗集《星空》话剧《屈原》等。
2．这首诗写于上世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到1．多媒体出示牛郎织女图片，引入新课。
2．出示学习目标、强调学习的重难点。
3．对学生进行学法指导，明确学习内容及方法。
4．引导补充作者及背景资料。
5．教师范读，并进行朗读指导。1．看图片，概述故事。
2．看屏幕认读学习目标。
3．看媒体明确学习任务，掌握先学方法。
4．阅读《配套练习》了解作者及背景资料。
5．学生自由朗读全诗，划节奏，标重音。
教学内容教师活动学生活动
失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
（二）初读诗歌，整体感知
1．听录音朗读，体会诗歌感情基调。
（明确：美好、自在、恬淡）
2．放录音。听课文录音，要求：注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|” “•”老师明确这首诗的节奏和重音划分。）
3．指名朗读，集体点评。
4．配乐读课文。 ①指名学生读 ②全班齐读
四、检查学生先学效果 （品读诗歌，理解诗歌内容。）
1．全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是写想象的？(第一节是写实的，第二至四节是写想象的。)
2．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。(内容：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。想象过程:街灯---明星---街市---物品---人----生活----自由 幸福 美好)
3．诗中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的生活不同，是通过哪些词语表现出来的？（“美丽的街市”、“闲游”、“浅浅的”、“那朵流星”中的“朵”）
4．诗人为什么要进行这样的想象？表达了诗人怎样的思想感情？（明确：诗人改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对黑暗势力压迫的不满与反抗，对自由幸福生活的向往和追求。）
5．课堂小结：本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对富足、自由、幸福、光明、美丽生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练
经过四至五步联想使两个意义很远的词联系起来。
1.木头 足球 2.钢笔 月亮6．指导初读诗歌，整体感知。
7．教师进行评议、归纳，并板书要点。
8．教师指导、点拨、参与学生的探究活动，帮助学生完成学习任务。
9． 指名学生回答探究结果，并补充归纳。
6．初读诗歌，整体感知。
7．学生有感情的朗读课文；接着先独立思考，然后再小组讨论。
8．快速阅读课文后，小组合作探究问题，理解课文内容。
9．汇报交流探究结果。
作 业设 置熟读并背诵全诗，完成练习册1、2、3、5、6题。
教
学
反
思等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
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