第一课时课前预习：朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料 。相关课程标准： “能用
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第一课时
课前预习：
朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料 。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
教学目标：
1．积累、掌握文中重点字词。。
2．有感情地朗读课文，把握文章基本内容。
3．理解课文主旨。
评价任务：
1．能有感情地朗读课文，把握课文内容。
2．体会本文平实而富有哲理的语言。
教学过程：
一、1、导入新课。
师：同学们请认真朗读《明日歌》和《今日歌》，并试着解读它们表达了什么意思？（教师用PPT2字幕展示下面内容）
《明日歌》 （明）钱鹤滩
明日复明日，明日何其多？
我生待明日，万事成蹉跎！
世人苦被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我《明日歌》。
《今日歌》 （明） 文嘉
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了。
人生百年几今日，今日不为真可惜。
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
学生踊跃发言（人数控制2—3名）
教师总结导入新课
这两首诗反复告诫人们要珍惜时间，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎岁月。诗歌的意思浅显，语言明白如话，说理通俗易懂，很有教育意义。给人的启示是：世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得，只有时间难以挽留。人的生命只有一次，时间永不回头。
今天我们学习冯骥才的《日历》，看当代的作家告诉我们如何对待今天和明天。播放学习目标（PPT3）
2．检查预习情况，给加点的字注音或根据拼音写汉字。（PPT4）
冯骥才（ ） 蹒（ ）跚( ) 消耗（ ）
废xū（ ） 嵌入（ ） 侥幸( )
àn（ ）淡无光 忙lù( )
教师字幕出示生字词，学生练习本上完成，教师巡查评价，字幕对照答案。
3.作者简介。
指导语：说说你知道的作者。
学生甲乙丙相互补充，教师选择精要条目强调。
浙江宁波人 著有长篇小说《义和拳》 中篇小说集《铺花的歧路》 短篇小说集《雕花烟斗》
新颖的视角，多变的手法，细致的描写，咀嚼人生。（结合PPT5）
二、整体感知，初识《日历》。
指导语：请同学们认真朗读课文思考下面问题。(PPT6)
用简洁的语言概括课文内容并指出作者喜欢用日历的原因有哪些。
1.学生朗读课文（15分钟）
2.学生回答问题。
教师指导学生抓住关键语句概括课文。
教师总结。
感受到明天的希望；思考如何珍惜时间；知道生命的意义。
三、合作探究，打开《日历》
思考与探究：(PPT7)
1．时间是抽象的，文章如何把它变得看得见、摸得着的？
学生先独立思考，小组交流，讨论。
学生班内公示交流成果。（要求读出相关语段、句子）
学生甲：第二段“厚厚一本日历是整整一年的日子。每扯下一页，它新的一页——光亮而开阔的一天便笑嘻嘻的等着我去填满。”
学生乙：第三段“人的一生不是一个漫长而有巨大的空间吗？一个个明天不就像一间间空屋子吗？那就要看你把什么东西搬进来。”
学生丙：第四段“你每撕去一页用过的日历时，是不是觉得有点像撤掉一个生命的页码？”
指导建议：教师强调上面的划线关键语。
教师总结：文章通过日历这种具体可感的日常事物，通过这“生命的页码”、“空屋子”把时间化为有形的实物，使人看得见，摸得着，一页一页的日历显示着时间一天一天的存在。使抽象的时间变得具体可感。
2．.文章前面说翻起一本新日历，为有大把大把的日子而心头十分快活，后边又说感到岁月匆匆与虚无，还说我们的日历大多的页码都是黯淡无光的，为什么全文没有不统一的感觉？
完成流程：
①小组交流。②分组展示，小组推荐代表回答。③教师总结并强调划线的关键词。
参考答案：这样的内容安排正是体现了散文形散神不散的特点。都是反应一种积极向上的人生态度。后半部分谈论岁月的匆匆虚无，目的是引出用“用创造性的劳动去书写每一天的日历”，即书写有意义的人生这样的话题，本质上是一致的。
四、总结主旨，我知《日历》
探究：篇末对“喜欢用日历，而不用月历”所做的回答，最关键的句子是什么？你同意作者的观点吗？
过程与方法：
1.学生活动：先独立思考，小组交流，讨论后组长把观点板眼到黑板上。
2.教师指导、选择、变通答案：日历叫我随时感知自己的生命并思考任何珍惜它。
五、布置作业。(PPT8)
摘记《明日歌》，写一点读书笔记。
六、教学反思
用《明日歌》导入新课，调动了学生的学习兴趣，并自然地引入了课题。学生也能快速深入文本，更对《日历》主题的理解起到了有效地迁移作用。同时，课件上月历和日历的图片也使学生对时间有直观的认识。
七、板书设计
日历 冯骥才
填满空屋子
形象可感 形散神不散，书写有意义的人生
撕掉生命页码
八年级上册第二单元第3课：《日历》（2课时）
第二课时
相关课程标准：
“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，……能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
教学目标：
1.理解文章写法。
2.通过重点语段，感悟作者思想感情。
3.品味文中精彩的语言。
评价任务：
1．理解文章写法。
2．品味文中精彩的语言。
教学过程：
一、复习默写生字及文学常识
1. 了无 黯淡 侥幸 魅力 废墟 蹒跚
2. 本文作者______长篇小说有_________
教师评价
二、品读课文，展示我的日历观。
（一）品读文本
学生默读课文第2—7段，自学思考下列问题(PPT11)
1．“根据具体语言环境，说说文章第2段中用“笑嘻嘻地等着”形容新的一天的到来有什么好处？
教师指导明确：拟人化的手法，生动形象的表现日历给人的希望，充满了生活的情趣。
2．文章第七段详细记下“1976年7月28 日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？
完成流程：
①朗读第7段
②补充助读资料。(PPT12)
a．文本资料：1976年7月28日的唐山大地震，是迄今为止400多年来世界地震史上最悲惨的一页，相当于400枚广岛原子弹在距地面16千米的地壳中猛烈爆炸，强烈的震撼中，唐山这座百万人口的城市顷刻间被夷为平地，24万人死亡，16万人重伤，直接经济损失100亿元以上。
b．图片资料。（PPT13）
③提供问题切入点：看到唐山大地震图文，假如你是有幸的生者有何感受？
学生独立思考，小组交流，讨论，
教师点评：这一天是我生命中刻骨铭心的一天，我由此懂得了生命的意义，懂得了生活中需要努力。
(二)品读插图（PPT 14）
指导语：请同学们认真看课文插图，冯骥才在做什么，上面的诗歌是什么意思?
教师提出问题：你打算怎样做才能不出现“哎呀又一年”的遗憾与尴尬？
学生自由发言，教师及时肯定学生的积极向上的思想。
（三）、个性探究(PPT15)
1.这篇文章主要不是写故事，也没有写风景，“人生”也是平常的话题，它以什么特别之处打动读者？
指导语： 希望同学们能用独特的慧眼和个性化的角度发现问题思考问题。
学生回答后教师归纳要点：①以日历谈时间，构思巧妙，角度新奇，议论形象化；②充满格言式哲理句。
2.请同学们找几句格言式的哲理句，并选一句给大家说说你的理解。
学生发言后教师点评。
例：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”
“昨天”已经过去，它已成为永远也无法更改的历史。而“明天”还没有到来，你完全有时间去准备好如何度过明天。“明天”将这样度过，主动权在你的手里。好好把握，不要让明天成为遗憾的昨天。(PPT16)
三、积累拓展，生活处处有日历(PPT17)
1.本文中有关时间、人生、生命的哲理感悟的格言式的句子很多，请你至少找出两句进行背诵积累。小组讨论交流，分组展示
a生命的定义就是拥有明天。b你不能改变昨天，但你可以决定明天。c你被生活所选择，其实你也在选择生活。d时针是从来不会逆转的。倒行逆施的只有人类自己的社会与历史。e人因为记忆而变得厚重、智慧和理智等等。
2．有关时间、人生、生命的名人名言或名人故事很多，请你任说两个。
小组讨论交流，分组展示
①你热爱生命吗?那就不要挥霍时间,因为它是构成生命的材料 -----富兰克林
②一个人愈知道时间的价值,就愈感觉失去时间的痛苦. ----但丁
③奥斯特洛夫斯基让宝贵的生命有意义
六、课外练笔，书写我的新日历（PPT18）
文中作者说“人的一生是一个漫长又巨大的空间，”请思考：
“要把什么东西搬进来”充实这空间。联系实际想想，在生活中你已经或者打算拿什么把自己的日子填满？请写出一段话表述出来。（不少于200字）
七、教师反思
本节课能较轻松完成对课文内容的理解，同学们能积极动脑思考、动手写作、动口表达。达到了预想效果，但同学们的课外积累仍显得很贫乏，还要积少成多，做长期的坚持不懈的课外积累，学好大语文，而不能局限于小课本。
八、课堂板书设计
日历 冯骥才
慧眼发现 1. 构思巧妙，角度新奇
2. 格言式哲理句
本文教会我 把握今天， 决定明天
何若玉
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