教学目标：1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。2、学习掌握语言描写的方法。
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教学目标：
1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
2、学习掌握语言描写的方法。
教学重点：
逐步引导学生认识语言描写中应该注意的几个问题，教会学生运用所学方法进行语言描写训练。
教学难点：
指导学生根据语境写作。
教具准备：
多媒体课件等。
教学过程：
一、导入新课。
故事：一个下雪天，庙里有四个人,分别是县官、秀才、流浪汉、富翁。望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。” 接了第三句：“再下三年又何妨？”这时， 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
同学们，这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。你看，能不能给他们换一下角色？不行吧！为什么？俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。秀才是个读书人，谈吐文雅；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主才大气粗，衣食无忧，简直把下雪当成了乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情说的话当然就不同，这就是我们说的言为心声。
文学大师鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”由此可见，语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。这节课，我们就来一起探讨一下语言描写方面的问题。(板书：语言描写)
(板书：语言描写)
明确语言描写的概念。
中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
二、方法指导。
那么，如何将人物的语言描写的精彩呢？我这有四把钥匙，请同学们用它们来打开语言描写的大门。
（一）1.身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
我们来看两句话，看表述是不是恰当。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？
在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。
①大会主持人充满歉意地对观众说：
②一个小朋友不解地问妈妈：
③一位歌迷对歌手这种表现失望地说：
④一位知名的老歌唱家气愤地说：
①十分抱歉，没能让大家尽兴。我们一定会把精彩的节目奉献给大家！ ②这个阿姨怎么啦？ ③真遗憾，我所崇拜的歌星竟这样没风度。 ④现在这些小年轻，没唱几首歌就自以为了不得，太不像话了！
（生答）<板书：符合身份年龄>
（二）.场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例：小明的语文课本不见了，在不同的场合，他会怎样说？
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”
<板书：符合场合情境>
（三）神态动作辅助法：人物的语言描写还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。
例：（1）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”这段语言描写显得单调乏味。请加上符合他们性格的语言，并加添相应的神态、动作描写使之形象、生动。
（2）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
<板书：辅助神态动作>
（四）性格特征增色法：
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”
孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”
猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”
沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
<板书：体现性格特征>
三、总结。
同学们，今天咱们重点探讨了语言描写中应该注意的几个问题。同学们在课堂上表现的都很棒，真心希望着节课能给你以后的写作带来一点帮助。
四、实战演练
五、描写你最难忘的对话片段。
要求：运用所学的方法，使描写生动、传神。
六、板书设计。
1、符合身份年龄
语言描写 2、符合场合情境
3、辅助神态动作
4、体现性格特征
钱林辉
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