但孩子有个特点，爱看电视，尤其是动画片，看完后还能讲电视的剧情，讲得眉飞色舞，津津有味。孩子他奶奶耳朵不好，看电视常常犯迷糊，孩子倒有耐心，给他奶奶当解说员，经常让老人听个不亦乐乎。我灵机一动，让孩子复述、补充电视情节不就是训练孩子运用语言、词汇，进行作文练习的好办法吗？于是我郑重其事地给孩子布置了任务：每天允许看半个小时的动画节目，不过有个要求，必须有头有尾完整地记录下节目内容，然后交给奶奶，让奶奶看了不但能了解节目的内容，而且觉得生动有趣。孩子自然十分愉快地答应了，能痛痛快快地看动画片的机会，他当然不会放过。
从那以后，孩子看电视注意力更集中了，每天也是认真地完成“看电视写作文”的任务。孩子的奶奶则依照我们的嘱咐，每天对孩子交上来的故事情节进行评点，时不时地对用得好的词、句进行鼓励，甚至来点小奖赏，以示对他帮助奶奶更好地看电视的表彰。如此，半年后，孩子的作文竟长进了，文字表达能力显著增强，尤其是学会了剪裁材料，运用细节，有些生动之处令我们都不由得拍手称好。老师也反映孩子的课堂作文进步多了，再也不会看到他面对作文题目发呆了。
下一步怎么办呢？电视故事虽然提供了一定的素材，但那毕竟不是生活的全部，要能真正写好作文必须扩大视野，以身边的人和事为基矗于是，我又安排了新任务：在校内、校外的活动中，在和身边的人和事的接触中，写出自己的所见所闻、所思所想。特别是鼓励孩子把身边发生的一些不文明的事、不良的道德行为现象纪录整理，然后以“读者来信”的形式向地方报纸投稿。随着一些“小豆腐干”的发表，孩子的积极性更高了。等到中考的时候，孩子的作文水平已经今非昔比，还得了个高分。
真没想到这个“写”电视的方法，居然还成了孩子作文的对症良药。这件事启发了我，对孩子的教育要善于因势利导啊！
文章来源：《家庭教育导报》
我让孩子“写”电视[全文结束]
