师爱——孩子的渴望
爱，作为人的普通情感，是与人的需要相联系的，人与人的关系不同，爱的内涵也各不相同。例如：母爱的伟大在于深厚、细腻与无私；而师爱的伟大在于博大、理智与奉献。师爱不仅蕴含着对社会的责任、更寄托着对未来的希望。
教师是辛勤的园丁，在多彩的百花园中耕耘，尤其要关注“弱苗”的成长，因为他们更需要来自老师爱的呵护与培养，正如“知心姐姐”——卢勤老师所说：“爱的力量是教育中的重要力量。”
一、用爱的目光赏识孩子
没有赏识就没有教育。教师的赏识是激励孩子成才的动力；而教师爱的目光是孩子成长的营养。在一个集体中，孩子无论是聪明还是“愚笨”；无论是淘气还是“温顺”，他们总有各自的闪光之处，他们都希望得到他人的赞美与赏识，以体验自身的价值。
我们班有个高高瘦瘦的男孩儿叫单鑫，他精力充沛，整天难得安生，上课时坐不稳，在椅子上来回转圈；不管在什么场合，他只要想说话，张口就说，那作业本揉得又脏又破，更不用说完成作业了。就是这样一个让人“头疼”的孩子，放任不管，只能助长他的“恶习”；过于严厉又会产生逆反心理。根据“行为改变技术”中的正强化理论，转变他的关键是老师要用爱的目光去注视他，去观察和发现他的长处，从而取长补短。
在一次“我能行”巧手大赛中，我发现他的手工制作很不错，他用一张纸，三下两下就迭成一只会蹦的纸青蛙，还用橡皮刻了一面小旗，说给老师判作业用。当我站在他的身后，看着他熟练地做着这一切时，我感到单鑫真的很可爱，不由自主地拍了一下他的肩膀，高兴地说：“单鑫，你真棒１随后，我把单鑫的手工制作摆在黑板前，逐一让大家欣赏，单鑫起初被这突如其来的表扬弄得不知所措，当他触到老师那亲切的目光，当他听到老师那真诚的赞扬和同学们热烈的掌声时，因情绪激动而涨红了小脸，嘴角露出了平日少有的微笑。
活动结束后，我把单鑫拉到身边，用欣赏的目光看着他，并告诉他，老师、同学都很佩服他的心灵手巧，如果能和大家一样遵守纪律，一定是个出色的学生，从此，单鑫真的变了，他上课安稳多了，作业也能按时完成，和同学的关系也比较融洽了。我不禁想到：爱的目光，是老师对孩子的信赖与赏识，爱的目光是孩子的需求与渴望。难怪人们说：“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇窗户，我们将走进孩子的心灵，激励他们成长。
二、用爱的渴望调动孩子
人总是在得不到时最想得到，轻易得到的东西反而不珍惜。如果一个孩子总没有渴望得到某个东西的机会，这该是多么不幸呀！孩子们的渴望并非金银财宝、山珍海味。有的想戴上一枚“雏鹰奖章”；有的想得到一张奖状；有的想在光荣册里记上自己的名字；有的只想佩戴胸卡当一天值日班长。面对孩子的渴望，老师切不可熟视无睹，更不可哧之以鼻，而要用心、用真挚的爱尽力满足他们的渴望，从而调动他们的积极性，激励他们奋进。
比如单鑫，在他得到老师和同学的赏识之后，确有不小的进步，然而一次闲谈中他对我说：“我要是也能当个值日班长该多好啊１话虽不多，却充满表现自我的渴望。我顺势鼓励他说：“想当值日班长并不难，你平时那么爱劳动，如果能坚持为集体做好事，并带头严格要求自己，你一定能当上值日班长，要有信心，要努力哦１几句简短的谈话，说得单鑫“摩拳擦掌”。于是，他下课主动擦黑板，放学后认真做值日，教室里再也看不到他打闹的身影。终于有一天，在评选值日班长时，单鑫的大名被写到黑板上；终于有一天，单鑫神气地佩戴着“文明监督员”的胸卡，课间在教室、楼道巡视，巡视同学们的不文明行为。与此同时，也促进了单鑫文明习惯的养成。在周一的规范评比中，我们班获得了“文明集体”流动红旗，同学们高兴地说：“这里还有单鑫的功劳呢１
的确，爱的渴望带给孩子们的是快乐、是信心、是激励，是进步。从而使我体会到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能转化。作为班主任，要想调动孩子们的积极性，还是多给他们留一点“渴望”的余地吧！
三、用爱的胸怀包容孩子
有人问：世界上什么地方最宽阔！法国作家雨果回答：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”孩子的成长需要广阔的空间，而宽阔的心灵能够包容万物。哪怕是孩子的缺点，老师也要用爱的胸怀给予包容。
天下所有的孩子都需要包容，正如办霍姆林斯基所言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要以爱的胸怀学会包容，给孩子一个宽松的成长空间。
热爱学生，是广大教师用自己的心血总结出来的教育规律，使用“自尊心的原油，点燃自信心的火种，”是推动学生前进的初级动力。我们要用毕生的精力在孩子的心中播种爱，培养爱，传播爱；从而让他们在未来的生活中发现爱，感受爱，发扬爱。让师爱永远伴随孩子们茁壮成长！
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