对于大多数健全人来说，聋人的世界是寂静的、缺少生趣的、甚至略带一点神秘感的。但对于做聋人教师的我来说，却看到了他们在听觉障碍的严重影响下所导致的自私、妒忌、自卑等心理问题。几年前，刚刚来到聋校教书的我初出茅庐、满怀理想，经常地思考该如何解救这些聋孩子。
在教学中，我常用一些残疾人身残志坚，自强不息，奋发图强的事迹来激励聋生，增强他们的自信心。如张海迪，她身残志坚；再如海伦·凯勒，面对自己严重的生理残疾，没有自暴自弃一—自甘落后、更没有悲观厌世、走上绝路。海伦·凯勒以惊人的毅力克服了重重困难，继续着她的学业，她七岁开始学盲文，八岁那年进了盲聋学校。在二十四岁的时候，就大学毕业了，成为有名的作家。通过学习有关他们不以缺陷自弃、刻苦学习、自强不息的艰辛求学历程，从而大大地激励聋生，增强他们的自信心，摒弃那种悲观厌世的态度。
记得在一次班会上，我组织学生做了一个心理游戏。游戏的内容是这样的，四个人一组，大家背对背站在教室的中间，然后我向这四个人提问："黑板在你的什么位置？"他们的答案当然不同，其他同学参与讨论谁的答案正确，为什么会有不同的答案。其目的在于让学生了解到不同的人有不同的处境、背景和立场，不要因为自己是聋童就过度自卑，鼓励他们形成一种开放的聆听精神和自信的处世胸怀。
那次活动很成功讨论热烈，达到了我的活动目的。以后如有学生发生了矛盾，我总引导他们回想此次活动，指导他们学会换位思考。学生们很快便掌握了这种好的方法，班里的矛盾日益减少。我对自己的工作也信心十足。
不久，一件完善我教育思想的事情发生了。
那是元旦休假后的第一天，我刚走进教室。我班的一名学生钟永桥就走到我的面前约我讲了他在元旦那天的遭遇。事情是这样的：他和两个同学准备一起回家，他们在汽车站，一边等车一边用手势语聊天。就在这时他们的周围聚集了三五个健全人，不但看他们打手势还不住地对他们指指点点，不停的议论着什么……因此几个聋哑孩子的心情及其低落。"老师，看他们的样子，一定是在取笑我们，把我们当作怪物，他们为什么不想一下我们的心情呢？"他的手势是那样的清楚有力。他与我正视，眼神里充满了不解、委屈。我不知该如何安慰他，这片刻的沉默却在我心里烙下难忘的痕迹。也就是这件事改变了我当初对聋哑学生的看法，我明白了一个人的力量是无法解救这些聋孩子的，他需要我们全社会的理解和关爱。
多年来我一直想做一名优秀的教师，帮助聋孩子树立应有的自尊和健全的人格，可是我忽略了社会的力量，忽略了聋孩子与健全社会的沟通。这件事之后，我改变了我的教育方法，带领聋孩子走向社会，带他们去了解健全学生的生活。我开始了对融合教育的新尝试，为了让聋孩子开阔眼界，我经常组织学生到外面去郊游，并带他们看电影。为了把他们过剩的精力投入到各种正当活动中去，我先后组织成立了书法、象棋、剪纸、篮球、微机、读书等课外兴趣小组，使每个学生都能在课余时间参加自己喜爱的活动，并择时带领学生参观大型工厂、大型农业生态园、观看文艺演出、先进人物事迹展、科技展，开展植树、护绿、清理打扫公共场所，为孤寡老人送温暖等活动。我校还与新洲区一小开展手拉手活动，我校若举行文艺汇演，请他们组织学生过来观看；他们若举行文艺汇演，我们也组织学生过去观看，同龄人的世界有了直接的交流，在两种世界的面前打开了一扇门，通过这些活动大家的心接近了，既提高了聋童的生活情趣，还增强了他们自信、自强、自爱、自律的健康心理和奋发向上、关心集体、他人的优良品质。
这几年来我尽力帮助聋孩子摆脱自卑、孤僻，如今一切工作开展的都十分顺利而且颇有收获。但我在其中也受到了许多的教益，那片刻的沉默使我难忘，使我改变了我对聋孩子片面的认识，更完善了我的教育方法，对我的教学工作有着莫大的促进。
浅谈如何克服聋生的自卑心理[全文结束]
