儿童剪纸进阶学堂(中)
基本信息·出版社：万卷出版公司 ·页码：64 页 ·出版日期：2008年02月 ·ISBN：9787807591115 ·条形码：9787807591115 ·版本：第1版 ·装帧：平装 · ...
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儿童剪纸进阶学堂(中) |
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基本信息·出版社：万卷出版公司
·页码：64 页
·出版日期：2008年02月
·ISBN：9787807591115
·条形码：9787807591115
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：24
·正文语种：中文
·读者对象：儿童
内容简介 《儿童剪纸进阶学堂(中)》内容简介：动脑属于智力因素，动手则属于非智力因素，动脑与动手，二者相辅相成，缺一不可。如果仅仅发展智力，在达到一定的程度时，就会受到非智力因素的牵制，产生障碍，而无法将智能转化为生产力，等于半途而废，这是一种极大的资源浪费。成功的教育是二者相应发展，则可达到事半功倍的效益。因此，发达国家的教育都在努力缩短脑体差异，如英国、法国、日本等国，都注重儿童早期动手能力的培养教育，儿童脑体相应开发得越早，人的潜在能力越会转变为实际能力。如果错过最佳时机把动手能力的培养放到以后来做则收效甚微，因为习惯早已经养成。简言之，从儿童早期教育开始，就不但会动脑，更要会动手，在动手中学会动脑。
作者简介 郭宪，1954年生于吉林省长春市。1982年毕业于河北师范大学美术系，现为中国地质大学（北京）珠宝学院副教授。著有《布玩具设计与制作》（吉林美术出版社1990年出版）、《少儿立体手工游戏1—3》（中国地质大学出版社1993年出版）、《儿手工续集1—3》（中国地质大学出版社1996年出版）、《中国民俗吉祥剪纸》（中困地质大学出版社1997年出版）、《中国剪纸艺术欣赏与实践》（地质出版社2005年出版）、《中国传统山水画心法技法与实践》（地质出版社2005年出版）。
自1995年以来，致力于理工文科大学生剪纸艺术教育，所开设课程有：《剪纸》《中国山水画技法》等，均为学院路教学共同体校际公选课程。在这里，每个人都是艺术家。
倪巧凤，1981年出生于河北省晋州市。2004年毕业于中国地质大学（北京）珠宝学院艺术设计专业，硕士研究生，曾担任剪纸课助教，剪纸作品多次获奖。2006年获CCTV4互动星期天“剪纸超人”。
李娜，1980年出生于山东省潍坊市。2004年毕业于中国地质大学（北京）珠宝学院艺术设计专业，硕士研究生，曾担任剪纸课助教，剪纸作品多次获奖。
编辑推荐 《儿童剪纸进阶学堂(中)》：专家指导，优质教材，学生良师，家长益友。
适用于各少年宫、幼儿园、小学低年级及各类儿童美术学习班。
目录 序
教育孩子的艺术——对孩子家长讲的话
第四章 花卉
1.牡丹花
2.莲花
3.菊花
4.梅花
(1)第一种梅花的剪制方法
(2)第二种梅花的剪制方法
(3)第三种梅花的剪制方法
第五章 鸟类篇
1.小鸡
2.凤凰
3.天鹅、仙鹤
4.鸭子、鸳鸯
5.鸽子、喜鹊
第六章 鱼
1.金鱼
2.鲤鱼
……
序言 越小的儿童，大脑发育越快，据研究，三岁儿童完成脑发育的60％；四五岁完成80％；七八岁达90％；十岁达95％；二十岁达100％。所以，中国古代有句话叫“三岁看大，七岁看老”，这说明儿童的早期教育十分重要。但是，在我国历来的教育中，所有的问题都不在于智力方面，而是在于“重脑轻体”，即脑、体的不平衡发展。如果将动手能力看做雕虫小技，就永远产生不了像爱迪生式的人物，能动手会运用，知识是活的，反之，知识就会成为无用的教条。动脑属于智力因素，动手则属于非智力因素，动脑与动手，二者相辅相成，缺一不可。如果仅仅发展智力，在达到一定的程度时，就会受到非智力因素的牵制，产生障碍，而无法将智能转化为生产力，等于半途而废，这是一种极大的资源浪费。成功的教育是二者相应发展，则可达到事半功倍的效益。因此，发达国家的教育都在努力缩短脑体差异，如英国、法国、日本等国，都注重儿童早期动手能力的培养教育，儿童脑体相应开发得越早，人的潜在能力越会转变为实际能力。如果错过最佳时机把动手能力的培养放到以后来做则收效甚微，因为习惯早已经养成。简言之，从儿童早期教育开始，就不但会动脑，更要会动手，在动手中学会动脑。
比如，会用剪刀是很多手工活动的基础，日本幼儿教育专家横地清教授总结了近百所幼儿园的教育经验，在他编撰的《幼儿教育百科》第一章幼儿接受教育的可能性中说：“二岁的儿童应该能熟练地使用剪刀，但是，如果认为这是过高的要求，把这项教育延至三岁进行，则是不应当的。”
文摘 插图：
