学困生转化工作重在课堂
我们班的学生，其父母大多数是外来打工的农民，文化层次低，缺乏管理教育孩子的能力和精力。所以班里的学困生转化工作十分困难，针对这些情况，我把学困生的转化工作，尽量放在学校中进行，尤其是40分钟的珍贵课堂。
一、学困生不良学习习惯的表现
1. 基础特差。基本完不成作业，考试成绩不理想。
2. 行为习惯较差。不爱学习，但爱打闹，从来不认真反思自己的错误。
3. 思想意识淡薄。表现：上课不回答问题，爱搞小动作，更严重的是不知道究竟为什么要学习。
二、“学困生”的有效转化策略
1.帮助其树立信心。个别学困生在家里得不到温暖，在学校又受到同学的歧视，所以他们更需要老师的关心、鼓励。因此，在平时的课堂上，只要一看到这些“需要特殊照顾”的“学困生”勇敢的举起小手我就会尽量给他们一个，下次还想举手回答问题的鼓励和理由。
2.投其所好,发挥特长。老师努力在课堂发现他们在体育、绘画、唱歌等方面的特长，挖掘到了他们的潜能之后，再引导他们把注意力集中到学习上来，从而激发他们学习的主动性和积极性。
3.加强学困生学习指导的策略。
课堂鼓励,自我比较与课堂即时辅导。我把学困生每次的小进步当成是质的飞跃,及时给予鼓励，让他们感到进步并不困难。在我的课堂上针对这些“学困生”的鼓励策略有：某某同学回答声音更洪亮了、这节课举第二次举手了、写字更好看了等等等等（虽然简单但很有效）。对他们的奖励策略有：奖励小红花、全班鼓掌鼓励、老师跟他击掌鼓励等等。如每次测验有了进步，则予以更大的奖励，如课上发小奖状、小奖品，有时会给家长发短息说明孩子的进步等等，让他们充分感受到成功的乐趣。
许多学困生上课注意力不集中、经常搞小动作。这时就需要老师及时提醒，让他们马上把注意力拉回课堂上来。课上做练习时，老师巡视要主动询问学困生是否疑问，主动帮助他们分析、讲解题目，以达到即时掌握目的。
学困生的转化工作，需要我们每一位教师有满腔的热情、万分的耐心、高超的技艺和无私奉献的精神，只要我们教师在教学中认真、细心的引导培养学困生，时时关注着学困生，让他们感受到学习的快乐、生活的快乐，相信他们的成绩一定会有所提高。
