《渔夫的故事》教后记
今天我们学习了《渔夫的故事》这篇民间故事，教学设计时，我是准备让同学们读，通过读来体会其中的意思，和作者想要告诉我们的某些道理。因为文章情节比较简单，不需要老师作过多的讲解，并且故事性强，同学们肯定爱读。所以要用三分之一的时间读，三分之一的时间说悟。但到上课时却发生了变化，我临时改变了教学的思路和方法。
上课开始还好，我先用国王抓住了一个人要杀他，这个人为了拖延杀他的时间，就每天晚上给国王讲一个故事吊他的胃口，于是就有了《一千零一夜》这些故事，今天我们就来学习其中的一个故事——《渔夫的故事》，同学们兴趣较高了些。然后我就采取第二个步骤：读，让同学们先自读，再分角色朗读，以读促悟。刚开始，还行，同学们读得挺起劲，可过了一二十分钟后，开始出现了倦怠，课堂气氛不太活跃了，思考也不积极了，更别说让他们来自己的感悟了。还有半节课的时间，不能浪费过去呀，怎么办？可能是同学们对故事情节已经熟悉得有些腻了，或许是读累了，不管怎样要调整方法了。
于是提前进入了悟的阶段，让同学们说说通过这个故事悟出了什么道理吧。本来应该是课堂中的高潮阶段，可能因为以上我让同学们读累了，同学们表达的愿望不是那么强烈，也没出现以往那种举手发言的场面，怎么办？我总不能硬塞给他们吧。
学生累了就让他们稍歇一会儿吧。想到这儿，我说：“同学们，这个故事很简单，其中有什么要我们学习的，一会儿再讨论，我先给大家讲个《黔之驴》的寓言故事吧。”话音刚落，我就发现大多同学精神一振，来了劲头……等到我把这个故事讲完，同学们就纷纷向各自的同桌发表见解了，“驴可真够蠢的……”、“老虎真聪明呀。”、“看起来强大的东西并不可怕，”听到同学们的这些小声议论，感觉同学们的思维活跃起来了，我说：“同学们，咱们想想，这驴和魔鬼哪一个更庞大？这渔夫和老虎哪一个力量更小？”回答不言而喻。“那咱们再想想，老虎战胜驴子如果还凭借了一点体力的话，那渔夫战胜魔鬼凭的是什么？”我接着问。李子鑫随口就说出了“智慧”这两个字。这算是说到了点子上，“那咱们就来看看文中写渔夫智慧的地方。”又引导学生回到了课本。同学们毫不费力地就找到了。“那作者想通过这个故事告诉我们什么呢？”我问出了这个问题后，局面不再是第一次时的冷场了，同学们七嘴八舌地说开了，也有同学举手等着我叫他……
下课后，我松了一口气，虽然这节课没有按我设计的思路走，但我感觉还是值得品味的：课堂主要是学生的，如果调动不起他们的积极思考，硬塞给他们的知识也是没有生命力的；课堂设计只是一个模式，具体的执行还是要依实际而定的，也就是在课堂中充满了变数；虽然这节课不是那么地过渡自然，但切合实际的教学，照顾学生的情绪是我最大的收获！
