方法总比困难多
——读魏书生《教育漫谈》
大教育家陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他告诫我们，教书先要育人。魏书生老师在这方面可谓是行动的典范。“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”魏老师这样说的，更是这样做的。
魏书生老师有着大海一样宽阔的胸襟，他理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，犯了小错，让学生用唱歌或做件好事来改正错误。错误再大一点，就让学生写说明书，描绘出心理活动的3张照片，第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误后，两种思想作何感想。学生说，过去淘气了写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。通过写说明书，学生不但认识了自己的错误，还锻炼了写作能力。对于学生犯的有较深思想根源，病情较重反复较多的错误，魏老师就教给学生写心理病历。无论何种惩罚学生的方法，都是建立在爱的基础上，用有利于学生学习的方式，既罚了学生，又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。
我一边阅读一边思考，对于刚入学的一年级孩子，习惯的培养是重中之重，孩子如果从小就具备了各种良好习惯，还用担心孩子将来的成绩不好吗？因此，小学低年级的教育更需要先育人。
六七岁的孩子最喜欢、最渴望得到老师的肯定，而不是批评，即使他们犯了错误，一味批评只能让他们变得不喜欢你，却不能达到教育的目的。我班小腾是个很有个性的孩子。报到当天，我在操场接待报到的孩子，数学老师在教室里放着动画片组织纪律。报到结束后，带领孩子们认识了教室位置、班级名称、卫生间等，然后排队到操彩排第二天开学典礼站队。没想到小腾竟然大哭起来。起初以为孩子对陌生环境不适应，哪知竟然是不愿意总看动画片，不愿意总是站队，他想学习。这小豆豆将来学习应该不是问题，我这样想着。于是这小胖子成为了我记住的第一个弟子。
正式一上课，我的想法却错了。这小家伙接受新知倒挺快的，但不会听课，教的写字方法根本不听，写出来的字全凭自己的感觉，那叫一个歪七扭八。单独指导了几次后不但不见效，而且周日作业简直就是乱画。一次我利用实物展台评比学生作业，先表扬了一批写得漂亮的作业，然后把写得很不规范的三本作业放上来，让学生发现问题，避免出现类似错误。哪知他的“个性”再次展现，他当时就一脸不屑，而且其他两个孩子以后的作业都有了进步，唯独他的作业依然如故。我还发现课堂上他更不抬头了，课下见到我也总是扭头就走。这是怎么了？开始我很纳闷，后来一想应该跟那次作业有关。几天后见到他妈妈，我的想法得到了证实：他妈妈说他不想上学了，因为老师让全班同学看他写得不好的作业，搞得他在大家面前很没面子。我的天！我一阵惊呼。这样的孩子不能按常理出牌呀。马上改变策略！
很快我发现这小家伙喜欢读书，每天下午到校后总见他捧着一本书在看。好，有喜欢的事情就好办。和他妈妈商量后，给孩子买了一套书放在我办公室。一天我借故让他给我送教材到办公室，然后拉他坐在我的腿上，拿出这套书告诉他，老师看他是个小书迷，就买了一套书送给他。小家伙果然兴奋起来了，一边接过书，一边和我聊他都看了什么书，看书多么有意思，那叫一个滔滔不绝。
以后的日子，这小家伙对我的态度来了个180度大转弯，可愿意和我交流了。只是习惯使然，课堂上精力集中时间还是很短。没关系，大力表扬呀。一会儿夸他坐姿端正，一会儿夸他读书声音响亮，一会儿夸他回答问题会思考，一会儿再夸字体进步大。在我狂轰滥炸似的表扬中，他的进步真的好大。
看，这就是孩子，逆了他的思维，他便对你的一切失去兴趣，顺了他的思路，他能给你一个意想不到。
教书先要育人，怎样在教书中育人，对不同的孩子需要使用不同的方法。只有心中有学生，方法总比困难多。
