点亮一盏心灯
自从三年前的十月迈进新教育，我就一直行进在新教育这条路上。晨诵、午读、暮省是我践行新教育的根本，如何和学生共享幸福而完整的教育生活是我一直思考的问题。我从学生的实际出发，把阅读作为解读心灵的密码，努力去丰盈学生的生命。致力于营造爱读爱写、善读善写、乐读乐写的氛围，为学生构筑展示才华，张扬个性的平台，让学生与人类崇高精神对话，享受创造的喜悦、成功的快乐。
一、 搭建阅读平台，引领学生与大师对话
学生方面的阅读，我主要通过以下途径加以引导。
1、激发阅读兴趣。在班里创建班级图书角，我从家里带来一批书，告诉学生没有事情时可以拿到座位上看书，如果自己家里有看过的书，也可以带来让同学看。随着图书角的书籍增多，孩子看书的兴趣也逐渐高涨。于是开始时引导他们看一些故事性比较强的课外书，让精彩的故事情节吸引他们阅读的兴趣。如在早读课上，我每天都安排学生给大家阅读《鲁宾孙漂流记》中的一个片段，很多同学听得入了迷，觉得这样讲太慢了，便想方设法去借来这本书先睹为快。没想到就这样一发不可收拾，班里掀起了阅读名著的高潮。另外，我利用黑板报等阵地向学生推荐图书，介绍阅读经验等。通过一段时间的共同努力，大部分学生已经能静下心来阅读了。学生真的爱上了读书，发现了其中的乐趣，实现了由“要我读”到“我要读”的转变。
2、必要的阅读指导。有了阅读的兴趣，还需要阅读方法的指导。我利用每周自习安排一节阅读指导课，指导学生如何积累。要求学生每周能完成一页摘抄或一篇读书笔记，培养学生积累、收集资料的能力。根据书的不同，阅读要求也有所改变。在读完《人鸦》这一本书的时候，我布置了续写的作业，班里的学生情绪高涨。聂家宝续写了七章约三千字；直揽月精彩的续写得到同学们的赞叹。
3、与家长密切配合，确保读书计划不走过场，直到学生养成了习惯为止。家长会上向家长介绍丰富学生阅读的重要性，鼓励家长督促学生阅读，与孩子一起读书、一起写读后感。在读完《人鸦》后，我上了一节主题指导课，请来一些家长。当他们听到孩子续写的故事时，无不为孩子的想象力丰富而赞叹。这样，孩子的读书热情愈加高涨。
通过一段的努力，学生们喜欢上了阅读课外书，他们在日记中倾吐着自己的心声： “真没想到我这个疯丫头竟和书交上了朋友，每晚临睡前我都要看看书，哪怕书已经看过了，我也要再翻开读读，这样我才睡得踏实”；“只有在阅读的时候，我的心才能真正地平静下来”；“阅读不仅使我开阔了视野，而且让我懂得了很多做人的道理” “以前听到父母老师叫我看书我就反感，可我现在却深深地爱上了读课外书。虽然我到了五年级才喜欢上阅读，但我觉得并不晚，因为它还将伴我走过漫漫的人生之路”……
二、凸显多元写作，鼓励学生勤于笔耕，在笔尖流淌的文字中享受生命。
1、学生在仿写中都成为小诗人。
每个早上的晨诵，是孩子们最为期盼的时刻。我会事先选好诗歌抄到黑板上，再提上一个录音机播放音乐，随着音乐朗读已是一种享受。他们在晨诵后进行诗歌仿写，第二天朗诵自己的佳作是一种美好的期待。因为那个时候，他们都是小诗人。遇到谁过生日，我们还会到电教室，多媒体播放他的照片，选上一首生日诗送给他。至今我还记得刘茜茜的眼泪、王钊颍的笑脸。
2、学生在“自主日记”中倾吐真情。
每天放学，我布置写日记，但我完全把写的自由权给了学生，写什么内容，用什么体裁，什么时候写，什么地方写，写多少字，都由学生自己决定。这样就去掉了套在学生头上的枷锁，消除了写作的神秘感，学生觉得写日记如平时说话一样的轻松，愿意随时记下自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃，随时记下丰富多彩的童年生活。通过一阶段的努力，学生对生活的观察力也敏锐得多，生活中的小事往往也能写得入木三分，善于表达真情实感。学生在这种自由的个性表达中感受到习作的乐趣，现在大部分学生已把记日记作为自己精神生活的一部分。
3、师生在交流中分享收获。
每周我们进行一次读书沙龙活动。活动中交流读后感或随笔，相互促进，共同提高。我把自己的读后感和学生的一起展览，让师生互为读者，让写促进师生情感的交流、信息的互通。
（三）开展相关活动，提高读书兴趣
1、读书节活动。在学期中间组织开展读书节活动。通过优秀摘记、优秀读后感、阅读标兵等系列评比活动，来激发学生的阅读积极性。通过主题班会、专题板报等手段鼓励学生多读书，读好书。
2、古诗文诵读比赛。结合平时的晨诵，在学期末开展一次诗歌诵读比赛，评选朗诵能手，从而达到促进学生多读多背的目的。
书籍是解读学生心灵的密码，唯有阅读才能丰盈学生的生命，三年来，我和孩子们共读书籍达到二十三本：《人鸦》、《小王子》、《夏洛的网》等已是我和孩子心灵的密码，我们努力使自己过上幸福而完整的生活。点亮一盏心灯，我将继续行进在新教育这条路上，和学生一同成长。
解放区幸福街小学 刘志君
自从三年前的十月迈进新教育，我就一直行进在新教育这条路上。晨诵、午读、暮省是我践行新教育的根本，如何和学生共享幸福而完整的教育生活是我一直思考的问题。我从学生的实际出发，把阅读作为解读心灵的密码，努力去丰盈学生的生命。致力于营造爱读爱写、善读善写、乐读乐写的氛围，为学生构筑展示才华，张扬个性的平台，让学生与人类崇高精神对话，享受创造的喜悦、成功的快乐。
一、 搭建阅读平台，引领学生与大师对话
学生方面的阅读，我主要通过以下途径加以引导。
1、激发阅读兴趣。在班里创建班级图书角，我从家里带来一批书，告诉学生没有事情时可以拿到座位上看书，如果自己家里有看过的书，也可以带来让同学看。随着图书角的书籍增多，孩子看书的兴趣也逐渐高涨。于是开始时引导他们看一些故事性比较强的课外书，让精彩的故事情节吸引他们阅读的兴趣。如在早读课上，我每天都安排学生给大家阅读《鲁宾孙漂流记》中的一个片段，很多同学听得入了迷，觉得这样讲太慢了，便想方设法去借来这本书先睹为快。没想到就这样一发不可收拾，班里掀起了阅读名著的高潮。另外，我利用黑板报等阵地向学生推荐图书，介绍阅读经验等。通过一段时间的共同努力，大部分学生已经能静下心来阅读了。学生真的爱上了读书，发现了其中的乐趣，实现了由“要我读”到“我要读”的转变。
2、必要的阅读指导。有了阅读的兴趣，还需要阅读方法的指导。我利用每周自习安排一节阅读指导课，指导学生如何积累。要求学生每周能完成一页摘抄或一篇读书笔记，培养学生积累、收集资料的能力。根据书的不同，阅读要求也有所改变。在读完《人鸦》这一本书的时候，我布置了续写的作业，班里的学生情绪高涨。聂家宝续写了七章约三千字；直揽月精彩的续写得到同学们的赞叹。
3、与家长密切配合，确保读书计划不走过场，直到学生养成了习惯为止。家长会上向家长介绍丰富学生阅读的重要性，鼓励家长督促学生阅读，与孩子一起读书、一起写读后感。在读完《人鸦》后，我上了一节主题指导课，请来一些家长。当他们听到孩子续写的故事时，无不为孩子的想象力丰富而赞叹。这样，孩子的读书热情愈加高涨。
通过一段的努力，学生们喜欢上了阅读课外书，他们在日记中倾吐着自己的心声： “真没想到我这个疯丫头竟和书交上了朋友，每晚临睡前我都要看看书，哪怕书已经看过了，我也要再翻开读读，这样我才睡得踏实”；“只有在阅读的时候，我的心才能真正地平静下来”；“阅读不仅使我开阔了视野，而且让我懂得了很多做人的道理” “以前听到父母老师叫我看书我就反感，可我现在却深深地爱上了读课外书。虽然我到了五年级才喜欢上阅读，但我觉得并不晚，因为它还将伴我走过漫漫的人生之路”……
二、凸显多元写作，鼓励学生勤于笔耕，在笔尖流淌的文字中享受生命。
1、学生在仿写中都成为小诗人。
每个早上的晨诵，是孩子们最为期盼的时刻。我会事先选好诗歌抄到黑板上，再提上一个录音机播放音乐，随着音乐朗读已是一种享受。他们在晨诵后进行诗歌仿写，第二天朗诵自己的佳作是一种美好的期待。因为那个时候，他们都是小诗人。遇到谁过生日，我们还会到电教室，多媒体播放他的照片，选上一首生日诗送给他。至今我还记得刘茜茜的眼泪、王钊颍的笑脸。
2、学生在“自主日记”中倾吐真情。
每天放学，我布置写日记，但我完全把写的自由权给了学生，写什么内容，用什么体裁，什么时候写，什么地方写，写多少字，都由学生自己决定。这样就去掉了套在学生头上的枷锁，消除了写作的神秘感，学生觉得写日记如平时说话一样的轻松，愿意随时记下自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃，随时记下丰富多彩的童年生活。通过一阶段的努力，学生对生活的观察力也敏锐得多，生活中的小事往往也能写得入木三分，善于表达真情实感。学生在这种自由的个性表达中感受到习作的乐趣，现在大部分学生已把记日记作为自己精神生活的一部分。
3、师生在交流中分享收获。
每周我们进行一次读书沙龙活动。活动中交流读后感或随笔，相互促进，共同提高。我把自己的读后感和学生的一起展览，让师生互为读者，让写促进师生情感的交流、信息的互通。
（三）开展相关活动，提高读书兴趣
1、读书节活动。在学期中间组织开展读书节活动。通过优秀摘记、优秀读后感、阅读标兵等系列评比活动，来激发学生的阅读积极性。通过主题班会、专题板报等手段鼓励学生多读书，读好书。
2、古诗文诵读比赛。结合平时的晨诵，在学期末开展一次诗歌诵读比赛，评选朗诵能手，从而达到促进学生多读多背的目的。
书籍是解读学生心灵的密码，唯有阅读才能丰盈学生的生命，三年来，我和孩子们共读书籍达到二十三本：《人鸦》、《小王子》、《夏洛的网》等已是我和孩子心灵的密码，我们努力使自己过上幸福而完整的生活。点亮一盏心灯，我将继续行进在新教育这条路上，和学生一同成长。
