第三单元课堂教学整体回顾
本组教材以语言艺术为专题来组合课文的，实用性很强。因为我们每天都要进行语言交流，精当的语言能使我们有效的和别人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱尴尬的局面，以《杨氏之子》为例：全文总共五个句子，只有一问一答，（孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。）就在这简单的问答中足以体现九岁杨氏之子回答得巧妙，妙在用了一个否定句暗示：此不是君家果。与前文的“甚聪慧”相得益彰。在教学中，我注重引导学生体会语言的巧妙在何处。
教学《晏子使楚》一文时，让孩子们在熟读课文的基础上只解决一个关键问题：楚王几次想侮辱晏子，晏子是如何反驳的？围绕这个问题展开小组讨论，把晏子说的话用波浪线画出来，多读几遍。在汇报交流时孩子们对前两次的理解很到位，唯有第三次，“……也许是两国的水土不同吧。”孩子们理解起来有难度，我再一次引导点拨：这个地方的水土不养人啊？简短的话音刚落，律同学把手举得高高，顺势接话便是“在他们的国家里就和他们国家的人一样了，就随着他们了，那说明他们国家的人本来个个都是盗贼，他们的国家败坏，风气不好。”一语中的。在他的一番解释下，其他的孩子们都频频点头，示意赞同。问题也就顺理成章的解决了。让孩子们再读晏子所说的话，体会语言的精妙，它理解是更深入一层。在后两篇略读课文的教学中，我没有做任何讲解，让孩子们自主完成。
剧本《半截蜡烛》让孩子们自编自演，相声《打电话》一文，我要求孩子们自由搭档，也许是因为这种语言表演艺术，离我们的生活很近的缘故。在展示的过程中，有几组表现的非常出色，有板有眼的，能找准主角和配角的戏份，在这次相声表演中，出乎意料的是，我们班的王浩然，张天宇，马新颖这几个孩子不但相声说得好，山歌也唱得美，王同学唱的柔情似水，马同学唱的缠缠绵绵，张同学歌声嘹亮，似在山谷中回荡。这样的训练，孩子们兴趣十足，不但理解语言是一门艺术，而且还培养了孩子们的语文综合能力，提升了孩子们的语文素养。
