这几天还是学习的两位数乘两位数的笔算和应用，为了检测孩子的学习程度，我在上课的时候利用几分钟的时间进行了一次测试，测试内容为四道两位数乘两位数的进位笔算和一道脱式计算，要求在规定的时间内完成。当然我考虑到学生的差异，只有几个学生没有做完的时候才开始收卷。
当收到小明（化名）那的时候，他竟然没有做，理由是没有带练习本。这次测试我是让学生从自己的课堂练习本中撕下一张纸，这样便于我批改，不用每个学生都交一个本子，这种做法学生已经熟知，只要我说这节课进行一个小测试，学生就知道怎样做。可是这个学生对学习缺乏主动性，经常忘记带课堂练习本，这样就可以有理由堂而皇之的不用做课堂练习了。这种现象我曾经抓过几次，也把不带练习本的学生名单发给家长，可是过一段时间又会出现。这一次真的是惹恼了我，当堂在班内宣布，这次小明的成绩是0分，我会发给家长的。当然同学们都知道，如果他认真去做，不会是这个成绩。在给家长发送成绩的时候，我“说话算话”的将他的成绩发成了0分。
正当我为自己的行为感到很有正义感的时候，读到了这样一篇文章，顿时让我气焰全无。是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的第13条建议：评分应当是有分量的。因为这几天正在准备学科带头人的面试，不知道该看什么书，一位同事告诉我，看看这本书，我于是又拿起了它。下面摘抄了几句让我震撼的话。
如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。
你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
看到这些，我的后背都开始发凉。本来我是可以给这个学生一次机会的，我可以给他一张纸，让他重新做一遍；或者在学生做题的时候，我应该巡视一遍，不应该站在一个地方不动，这样我应该发现这个学虽然低着头，但没有做题。我在这件事上也应该承担一些责任。
《给教师的建议》这本书我不是第一次读，但只有这次在这件事之后再读，感受是如此的深刻。我们应该呵护学生的心灵，他们的年龄太小，有的时候他会为自己又少写了一次课堂作业而沾沾自喜，他可能就把这种行为当成了一次好玩的事情，觉得自己的智商比老师还高，那是学生的惰性，我们大人有的时候还有不想做某事，能逃就逃心里呢。在孩子出现问题的时候，我做了一个旁观者，苏霍姆林斯基从来不给孩子不及格的分数，我这是怎么了？当我没读这篇文章之前，我可以给自己找很多理由，但这些理由在孩子的面前显得多么苍白无力。
以后在教学工作中，一定多研读教育教学理论，提高自己教育教学的水平，能理智的处理教学中出现的问题。
