穿行小古文，对话先辈
——小梅花班《小古文》之旅
宋新菊
三年级。#小梅花课程记录#20150907。第五天。这个学期，晨诵内容转向小古文。台湾著名作家张晓风把文言比喻为“好的白话”的母亲，认为它能是白话文“富赡奥美，而祛其俗病”，确实如此。决定选择小古文一方面是因为我们从一年级开始晨诵，每天坚持用诗歌开启黎明，每天坚持与黎明共舞，诗意地行走了近600个日子。我们稚嫩的心灵里存储了大量的儿歌童谣，经典长久的熏染，小梅花们的心灵是丰盈的，生命是绽放的，他们的精神气质，他们对语言的感觉，是不同的。进入中年级，走进国学经典是我们应该引领孩子涉及的领域。从文言的海洋里，寻找适合小梅花诵读的浅显有趣，朗朗上口，短小精粹的小古文，开发成课程，让孩子们在语言发展的黄金期，接受文言的启蒙。儿童认知的整体性，决定了他们对这些小古文文本的整体感知，有利于他们理解文言语汇。儿童无拘无束的想象力帮助他们灵活而准确地猜读大部分文言词汇的含义，这是儿童对文言文本整体的观照感受带来的。小古文大多朗朗上口，有音韵美，他们就会像唱歌读诗一样喜欢这种晨诵。第一天，我们选择的是《放风筝》，青草地，放风筝，汝前行，吾后行。简简单单，朗朗上口，诗意盎然。孩子们拍着手，两三遍就背会了，那我们再次走进文本，诵读中，我们的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？请你“时间”“地点”“人物”“事情”四个方面讲述讲述，你穿越看到的古人放风筝情景。小梅花们开始热烈的交流起来。李晨涵站起来说，我认为有一群女孩子在前面跑。大家问为什么？李晨涵说，因为“汝”是女字旁吗？看来“汝”字大家不理解，“汝”说文解字上讲从水，女声。代为“你”。汝前行，就是你在前面跑。吾后行中的吾，上个学期就解决了。当孩子们将古人的课余生活和今天我们的生活对比是，发现了语言上的精妙。再读时，拍着小手，朗朗诵读，嘴角微笑。心里很惬意。三年级第一单元的语文主题是我多彩的课余生活，我们就也来看看古人的课余生活吧。小梅花心里美滋滋的乐，晨诵就在这样的微笑诵读中结束了。
三年级。20150909。第七天。语文教材第一单元主题为丰富多彩的课余生活，教材从学校生活，草地玩耍，野外爬山，采摘槐米四种课余生活向我们呈现课余生活的丰富多彩。开启小古文晨诵之后，根据教材的编排，我本周晨诵围绕着古人的课余生活，选择了《放风筝》《雪人》《不倒翁》《春日寻芳》等古文。待到春日，春花绚烂，古人饭后或是“放纸鸢”或是“戏秋千”或是“踏青”，或是冬日，冰天雪地，茶余饭后，围着小火炉，沏一杯茶，轻饮小酒，一起吟诗，做画，抚琴，下棋，亦或堆堆雪人，做做不倒翁。我们一边品读着“忙趁东风放纸鸢”“戏秋千于杏院”，吟诵着“红泥小火炉”“晚来天欲雪，能饮一杯无？”“庭中积雪数寸，堆雪做人形”，对唱着“青草地，放风筝，汝前行，吾后行”……我们用文字雕刻每一个美好的黎明，在文字间穿行，且看先人们诗意的栖居。常常不自觉的进行比照，常常感慨先人们的悠然自得，常常赞叹边疆民族小学的和谐恬静，常常扼要叹息钢筋混凝的丛林里的我们的狭隘闭塞，我们完全被封闭在现代化网络里，看不见了大自然的美好，嗅不到清新的空气了。课程，就是这样，于设计之处无痕，于教学之处无声，我们在开启黎明的那一刻，用声音唤醒心灵，用诗意吻醒彼此。清新明快，韵律鲜明的小古文，带给我们不一样的早晨。穿行古文，对话先辈，叩问心灵，丰盈生命，晨诵，真好！
