《方向与位置》教后反思十
本节课是建立在学生认识了基本的方位之后学习的,是为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下坚实的基础。这节课的学习有两个重点:一是给定一个东、南、西、北中的一个方向,让学生辨认出其余三个方向,会看简单的路线图。其中给定一个东、南、西、北中的一个方向,让学生辨认出其余三个方向是本节课的难点,为了突破这一难点,我是这样设计的:
一、 为学生设计现实情境
根据本节课的特点,应密切联系学生的生活实际,创设现实的学习情景。课伊始,我出示美丽的风景图,来让我们一起来欣赏吧,看图中的小朋友遇到了什么问题?哪是北?在现实生活中哪儿是北?首先自己根据教室内的物品自我辨认,然后同桌交流。因为学生对方向感知水平不同,而且生活经验的积累不一样,因此学生的方向感会有差异。所以,我采用以上方法教学,降低了学习的难度,沟通了同伴之间的联系。同时这些美丽的素材,既能有效的季候学生已有的生活经验,帮助学生更好的学习知识,又能使学生在数学学习的同时,获得美的体验与情感的陶冶。
二、 让学生准确的使用方位词
从美丽的情境图中,让学生明白图上方位词是:上北下南,左西右东,师生共同把美丽的风景图,转换成平面图,根据参照物确定小朋友的位置,熟练的叙述小朋友去桃花村的路线,学生的叙述有:小朋友从麦田出发,先向东走到竹林,再向北走到果园,再向北走到桃花村;有的孩子把这条路线叙述成:小朋友从麦田出发,先向东走到竹林,经过果园,到桃花村;我让学生讨论这两句话,哪句话既描述的清晰又比较简练。同样方法描述其它路线图。
三、 不足之处:
1、 有些孩子是方向盲,无论怎样说,他就是不明白。
2、 孩子的语言表达差距很大,有些孩子描述的非常熟练,有些孩子叙述时总是漏掉关键词。