教学反思应如何寻找切入点
小董中心小学 张天运
在我们的教学中，学校常常要求一线教师常写反思，常记反思。而在实际工作中，很多同志并未深入思考如何写教学反思，写反思的目的是什么？有何作用？一位教育专家说：“教一辈子学可能成不了名师，而坚持写三年教学反思就可以成为名师。”从这句话里，我们可以得到这样的信息，教学反思是教师专业成长的助推器，是教师提升业务水平的高速路。
在我看来，教学反思是教学工作的理性思考，是教师对自己教学一节课后的客观分析。所以，如何写反思成为我研究的重要内容。但是，真正落实这项工作，必须脚踏实地，从课堂教学中发现问题，梳理分类，总结课堂教学中的得与失。我觉得写教学反思可以从以下五个方面入手：
第一、 反思教学目标的分解与落实
在我们的语文教研活动中，我曾经听了这样一节六年级的语文课——《少年闰土》。这是高年级第五单元的一篇精读课文，这位语文老师用“读课文——提问题——再读课文——再学习”的方式讲授课文。在课堂教学中，她一共提出了五个问题。1、课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？2、最详细的部分是相处，闰土和“我”相处时有哪些事？3、找出“看瓜刺猹”最刺激的地方？4、想一想，闰土做的事，你想对他说什么？我在听课时这样评课：a、提问过后，给学生思考的时间过少，教师急于往下讲；b、在找出闰土和“我”聊了什么？这部分时，这位老师仅仅局限于孩子们喜欢的事（捕鸟、看瓜刺猹），我的建议是：从闰土的生活趣事中看人物本质，必须通过找句子中的语言描写、动作描写，来归纳人物的性格特点，而不是教师的结论性语言代替学生的思考。所以我认为必须重视反思教学目标的落实，否则就会犯只见树木不见森林的错误。吃透教材，把握教学目标和教学重点，才能真正落实语文教学。
第二、 反思教学生成的瞬间
课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在10月份听的一节四年级数学课上，我有这样的体会。这是一位新分的特岗教师，她执教的是一节《平行与垂直》的数学课。我记得当时她讲到平行线的表示方法时，直线a平行于b，记作a∥b，读作a平行于b，。这位老师犯了这样一个错误，仅仅把书本上的知识讲到了，没有举一反三。例如：a∥b，也可以说b∥a;或者c∥d，也可以说d∥c;在举出生活中平行和垂直的实例环节：该老师的语言不够准确、清楚、简洁。如：课件出示“铁轨”这一实物时，可以发现铁轨两边的两条钢轨互相平行，而铁轨与枕木互相垂直。这位教师说的是“它与它平行，它与它垂直”，属于概念不清，表达不准。以上这些都是值得老师反思的内容，及时记下了这些瞬间，下次再讲新内容时，就会在研究教材时更深入备课，语言表述时就会更精确。这节课，我还发现，学生动手的时间较少，教师的课件很精美，但是如果在学案设计时考虑让学生动手找一找教室里有哪些地方是平行，哪些地方又是垂直，再动手画一画，那就更完美了。
第三、 反思学生的参与度
对教师而言，最愿意用最少的时间给同学们讲最多的知识。尤其是公开课、优质课，教师往往害怕出现冷场，常常提问好学生、优秀生，而中等生、学困生参与课堂教学的机会就很少。作为主讲教师，尤其要反思一节课中大多数同学参与课堂学习的量，作为衡量一节课是否成功的金标准。而不是教师完成了教学任务，不考虑大多数学生的学习效果。在课堂上有意识地设计一些学习难度低的学习任务，面对每一个学生（不光是尖子生、优秀生），长时间的给予学困生、中等生一些展示的机会，让他们在课堂上回答、做题，从而树立自信，这也是教师值得反思的一项重要内容。
第四、 反思教师的课堂语言
有激情的语言往往能调动学生学习的兴趣。如：一位老师在讲《鲸》这一课时，这样导入：“本单元的四篇课文都是关于说明性的文章。今天我们要学习一种我们没见过，但是很神秘的动物。它就是生活在海洋里的哺乳动物——鲸。”开门见山的导入语，一下子吸引了学生急于想知道鲸到底是什么样的动物，引起了学生的好奇心、求知欲。另一位三年级语文教师用《东方之珠》这首歌曲作为《香港，璀璨的明珠》一课的开场白，这种设计都是教学反思中很好的素材。
过渡语是教师讲课中经常要用到的语言。如在讲《鲸》的第二自然段时，一位老师这样过渡：“在第一自然段里我们学习了鲸的大的特点，下边的内容作者是如何把鲸的进化过程写清楚的呢？”。请同学们认真读一读第二自然段。这样的语言既总结了第一自然段的内容，有自然的指导学生带着问题去读课文，衔接自然，过渡顺畅。
总结语的反思：《爬山虎的脚》一课的总结语是这样的：“今天，我们共同学习了《爬山虎的脚》，了解了作者从两个方面介绍爬山虎的脚，一是爬山虎的脚的样子，二是爬山虎的脚怎样爬墙。之所以作者能够把爬山的脚写得如此详细，离不开作者的细心观察和连续观察。所以说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。要想写出优美的文章，必须善于做一个有心人，因为处处留心皆学问。”
第五、 反思教学环节中时间的分配
俗话说：当局者迷，旁观者清。一节课总有那么一两个教学重点，重点的教学内容必然花费较多的时间。否则就会跑题，把握不住重点，偏离教学目标，完不成教学任务。所以，在设计学案之初，必须对教学流程的时间分配精打细算。教师的大脑之中一定得有时间观念，导入部分我计划用多少分钟，新授占用多少分钟；课堂检测分配多少时间，朗读课文分配多少分钟等等，都必须有所考虑。尤其下课后，主讲教师及时记下课堂反思，记下不如意的环节，分析原因。是教师未深入理解教材的原因，或是学生预习不充分的原因，还是提的问题过于大而空、不具体的原因……。
成功总属于那些善于反思的人，学会了反思，坚持记录教学反思，敢于在教学的道路上不断否定自己，就会记住教训，吸取经验。在同一个地方摔倒了并不可怕，关键是找到摔倒的原因，这就是教学反思的魅力所在。
