数学设计让学生体验什么
数学设计，应该让学生体验什么，一直以来是我们常常思考的问题。这里仅就几个案例来说一下我自己的感受。
一、创设情境，让学生体验数学是有趣的
新课程呼唤有情有趣的数学教学。而充满挑战的活动最容易引起儿童的好奇心和求知欲，电脑游戏、动画之所以让他们着迷，其主要原因便在于此吧。如果我们的课堂也尝试着灵活多变，，为学生创设充满情趣的问题情境，必然能唤醒儿童的灵性。
我们现在已进入复习阶段，在复习计量单位时，我设计了这样一道练习。“向大家介绍我”：我叫（ ）。我的身高大约是（ ），体重是（ ）；我们学校的操场长80（ ），宽50（ ）；教室面积大约是56（ ）；我是（ ）年（ ）月（ ）日出生的，这一年二月有（ ）天，全年有（ ）天。我有个心愿：2008年去北京观看奥运会。我知道北京离我的家约1500（ ），坐飞机大约要用2（ ）30（ ）的时间才能到达。
本设计 以“自我介绍”的形式，把常用计量单位相关的知识串在一起，有一定的覆盖面，既便于检测学生对知识的区别和应用，又富有情趣。我们的数学原本就应该让儿童越学越聪明，越学越有兴趣的对吧。
二、 回归生活，让学生体验数学是有用的
我们的教学的目的是促进学生发展，使学生能学以致用。也就是数学知识来源于生活又回归生活，解决生活中的实际问题。所以，我们的数学教学一般都是自生活中攫取精彩瞬间，抽象出数学问题，引发学生的思考，归纳概括出数学模型，从而解决生活中的现实问题。这样，学生在具体情境中，在浓郁的生活气息里，就会深深体验到数学是有用的。
比如，在学习二十以内加减法时，有一道这样的练习设计： “六一”节快到了，玩具店为了搞促销，开展大减价活动，请看图解答：
（1）如果给你20元钱，你想买几个玩具？，用算式表示出来。
（2）小明想买8元钱的小狗，你认为可以怎样付钱？
（3）你还能提出哪些数学问题并计算？
从学生熟悉的生活实例切入，既可以把知识学活，又能激发学生积极思考，让学生领悟学习数学的价值，从中体验到：数学真有用。
三、 捕捉时事，让学生体验数学是新鲜的
数学力求富有文化内涵和时代气息，使学生在学习新知的同时，体验数学是这样的鲜活。比如，在讲负数时，为了让学生对生活中的负数有深刻的印象，我作了如下设计：同学们，2008年我国北京有件大事，知道吗？（奥运会），对，猜猜看，在本次奥运会上谁最有可能获得世界冠军？（刘翔）老师这里有两条关于刘翔的传奇，大家来读读吧。
2006年，刘翔在国际田联大奖赛总决赛的比赛中以12.93秒夺冠,风速为-0.6米/秒。
在瑞士洛桑田径超级大奖赛上以12.88秒打破沉睡13年之久的
世界纪录， 风速为+1.1米/秒。
这里的风速为什么有正有负呢？想一想，风向是怎样的？
寓教于境，寓教于乐，乐思善究，让学生体验到的是数学的有情有趣，是数学的实用有效，是数学的时代气息。借助这个舞台，学生自己的个性也得以施展，并从中感受到了学习的乐趣，体验到了学习的成功！这正是数学课堂所追求的境界吧。
