阅读指导是个功夫活
——参加校信通阅读交流会有感之二
在写下这个题目的时候，忽然想到了这么一句名联：“板凳须坐十年冷，文章不写一字空。”其实，做任何事情都需要耐得住寂寞，都需要任眼前的名利如过眼云烟，都要沉下一颗心去抱着要做就做到极致的信念步步踩实。
最妨碍我们的事业取得成就的，其实是浮躁之心啊。
比如小学生的课外阅读指导。
怎样指导？
想起来了就写下几本书的名字给学生和家长；
一拍脑袋就布置个摘抄或者写读后感的作业；
开个以读书交流为主题的热热闹闹的队会……
这些是指导么？
这是很多老师都在采用的做法。
但这些都是没有技术含量的做法。
说得严重点——不怕得罪人，这是没有责任心的做法，是图省事的做法，是空贴标签的做法，是对不起孩子的做法。
首先，你所推荐的书，你都读过么？实在是一种遗憾。我所了解到的情况也许不够全面，但是我可以肯定的是，我们的老师们现在的阅读实在是很有限。即使是读上那么几本书，也多有一定的功利性。我本人也是如此。从小到大，酷爱读书。但是上班后几年所读的，大多是为了学历进修而走马观花罢了。直到最近的这两三年里，为了能写出更好的作品，为了能让自己更新教育理念，才算是开始捧起书本来。一个不读书的老师所推荐的书，真的适合孩子读吗？一个不爱读书的老师，即使能带出爱读书的孩子恐怕这功劳也不能记在他的头上。
第二，你所推荐的书，你确信孩子都爱读吗？曾经遇到一个孩子，他在学校的图书馆里找《尼尔斯骑鹅历险记》。我很奇怪，问这个八九岁的孩子：“你怎么想起来读这本书啊？”她红了脸：“老师说要看的，必须看，这是作业。”我笑了。这本书我本人看了不过半册就实在看不下去了。书是不错，在世界文学史上占据重要的位置，这是专家评价过的。但是其中大量的掉书袋子的关于风景名胜之类的堆砌，使其味同嚼蜡，作为小孩儿来看必然是很吃力的。不过，笑了之后也感深深惭愧——在真正读这本书之前我不也向我的学生推荐过这本书么？我所依据的，就是在读《儿童文学》这门课时，写在教材上的话。所以说，千万不要相信专家的话，千万不要一厢情愿以自己的想法来要求孩子。我们喜欢的书，孩子未必喜欢，因为我们是大人，孩子是孩子，这是无法改变的事实。我们就算是蹲下来和孩子对视恐怕也难以达到真正的心灵沟通，更不要说在大多数时候我们连腰也不肯弯一下。
第三，只是让孩子去读某一本书，只能算是指导的开始，而不是结束。我非常喜欢
第四，“一刀切”是懒惰的做法，有时反而会起到反作用。我也曾经非常喜欢用“共读一本书”的做法来进行课外阅读的组织，这样是很省事啊，而且效果也立竿见影。对此，自己还为之得意过，如推荐阅读《红岩》、《鲁滨逊漂流记》、《中国兔子德国草》、《草房子》等。能不省事么？统一的布置，统一的时间安排，统一的作业展示。能没效果吗？总会有一些孩子的读后感等脱颖而出吧？问题是，真的是每一个孩子都喜欢读了么？真的是每一个孩子都读出味道来了么？真的是每一个孩子都有所收获么？在这一点上，“一刀切”切掉了孩子的阅读自主权，从而切掉了孩子的阅读个性，甚至会切掉孩子的阅读兴趣。所以，我们为什么不能更细致些来做这件事呢？男孩子读的书就要和女孩子不一样！（我尤其爱给男孩子们推荐《福尔摩斯探案全集》、《狗娘养的战争》、《拿破仑传》这样的书——现在的男孩子们受到的女性的熏陶太多了……）文学书要推荐，历史地理天文传记生物还有外星人都要推荐！每个人都应该找到自己喜欢的书！
第五，让孩子们变“要我读”为“我要读”，必须有足够的长期和全方位作战的心理准备。不容易啊，“冰冻三尺，非一日之寒”。想要靠一时的头脑发热、一段时间的热情突击、一个活动的推动渲染，就想达到我们理想中的阅读状态，是幼稚可笑的想法。所以，还是要有一个真正科学系统的规划，根据孩子的心理特点和成长规律，结合我们对于儿童阅读市场的冷静观察来推荐图书、组织活动。这个规划，还一定要做出随时调整的姿态，以保证新鲜从而有效。我们还要向丁保先和
没想到自己怎么一下子写了这么多，但是还有很多没有写出来。
动手吧。
