也谈对孩子的作文辅导
——读小鸟妈妈《作文辅导，家长应该怎么做》碎感
读了小鸟妈妈的博文《作文辅导，家长应该怎么做》，很有同感，也因为在作文连线点评中遇到的与此有关的某些问题，兴起想谈谈自己对孩子作文辅导的一些看法。
一、坚持写日记，用自己的话写自己的事。
我家女儿上二年级，除了在校的小练笔外，也会要她坚持着写日记，记日记的目的是为了锻炼孩子的观察能力，能够对每日发生的事情做一梳理，挑选出让自己最难忘的，或是最有意义的，或是最触动自己的，觉得有必要把它用文字进行记录下来的，篇幅不在长短，重要的是把一件事情的经过记清楚，要表达出自己的思想。
如果想写景，便要和孩子一起走出家门，在小区里走走，或是到大街上看看，也会一中午就呆在公园里，给她更多的时间去看，去观察，甚至还会用半个钟头的时间等她去和蚂蚁说话，和落叶玩耍。孩子所写的事物或事情，必须是孩子亲眼看到的，亲耳听到的，亲身经历的，心里怎么想的就怎么去写，要说真话，语言的修饰和技巧在这里是不重要的，一二年级的孩子如果从小就被所谓的优美词句而束缚，她就很难写出心里真正的东西了。
（二）多读书，书是孩子最好的老师
只让孩子自己用自己的话写自己的事，没有积累，那么她作文的语言，作文的构思，作文的艺术等方面很难得到提升，即使家长再帮助加工，修改，也只会让孩子的文字变味，所以最好的办法就是读书，不是读那些所谓的作文精选，也不是读作文指导，而是读经典，读那些属于他们这个年龄特有的营养的书。
金子美玲的儿童诗集是我和女儿常翻不厌的，她清新唯美的语言，对周围一事一物的种种敏锐的观察与感知，描绘出的那种清亮的意境，让女儿对这个大自然充满了好奇与热爱，也有了观察周围很多事物的兴趣，因此女儿很多时候不会因为日记没有什么可写而发愁。女儿读注音版的《绿野仙踪》这本书时，感叹说里面有着太多的优美词语和句子，我问她这些优美词语和句子在自己的写话中是不是有用，她回答说当然了，用上优美词语感觉生动多了，于是她便自发地去收集优美的词语和句子，并拿起笔学着我的样子勾画出来。绘本也是我和女儿常常共读的书，绘本的故事比较短小，但却不乏矛盾冲突，语言也相当精炼，更重要的是这个年龄段的孩子对图画有着属于她自己独特的感知能力，那些图画语言或给她更多的启迪，可以触及她更深更敏感的神经，使她有着更敏锐的理解能力。
虽然女儿并不能写得出一篇很优美很出色的作文，但是至少她能够从书中汲取营养，自发地去积累自己以后写作中需要的东西，关于作文的某些技巧，我想如果多读书，带着思考去读书，一切都将会迎刃而解。
（三）文不厌改，好文章需要反复推敲
女儿一篇写话或是日记多是自己躲在屋子里，自己构思自己去写，一气呵成，然后便不愿再做修改。为了让她明白“文不厌改”的道理，我也曾同她讲道理，但她很倔，说自己就是那样想的就那样写，觉得挺好。
在作文连线点评的时候，对于那些一二年级的小孩子所写出的美文，我读着也是觉得很“自惭形秽”的，对于女儿那些不让修改的文字，我也“不敢”再放到博客上去，还是很为那些附有修改过程的小文而喝彩的，很佩服那些家长辅导孩子作文，让孩子看着文字是怎样在修改中逐步丰盈生动的过程。
闲暇的时候，我带着女儿去看同年级的“池塘里的小鱼儿”的博客，和她一起读小鱼儿最初的文字，再读经妈妈改动后的文字，让她谈谈改动后有什么不同，她频频点头，觉得改后的文章的确生动的多，这样，以后每次的写话完成后，也会很主动地来交流怎么做修改，但我们大人的思想与孩子的思想背景是完全不同的，我们不能从个人的审美意识、文字基础等方面来大幅度的改动孩子的文字，只要没有语句的毛病，内容不偏离主题，能够表达自己的愿望即可，如果大幅度变动的话，孩子的文字已经面目全非，即使读起来极其优美流畅，但对孩子来说，她会认为这已经不是她的文字，久而久之，孩子便会依赖家长的修饰，对自己的作文丧失了信心。
因为看到小鸟妈妈的文字，正好也在整理女儿的一些小练笔，一时兴起，敲下这些并不成熟的文字，更称不上经验之谈，就算是自己读小鸟妈妈文字的碎感吧，记在这里，日后再做反思。
