让阅读成为习惯，让书香浸润心灵
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”可见课外阅读的重要性。其实我们的语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，所以，我坚信“让阅读成为一种习惯”会使学生受益一生。在教学实践中，我也做了一些尝试：
一、 点燃学生阅读兴趣之花，产生阅读期待
兴趣是入门的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。但兴趣的培育非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养，教师必须利用多种机会激发学生的阅读冲动。
在阅读教学中，教师在组织学生学习课文过程中，就应该有开放的意识，准备一些和课文学习有关的材料进行补充。如：我在执教《窃读记》时，留下悬念：“想让学生谅解更多有关小英子的故事，于是就让学生阅读《南城旧事》，周五交流阅读体会，学生介绍的津津有道，实现了教材和课外书籍的衔接，是让学生获得最佳阅读效果不可越少的重要途径。
二、 营造良好的读书氛围，唤醒阅读意识
小学生往往精力充沛，求知欲旺盛，但自制力较差，习惯的初始培养容易半途而废，容易受环境的影响。因此，在引导学生形成一种好的阅读习惯时，还要注意营造大阅读的氛围。我在日常教学中，主要做了两方面的工作。第一，阅读环境的创设。学生在一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的教室学习，学生能从自己所观察到的“风景”中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到班级文化的审美乐趣。自2012年始，班级建立了图书角，每人带三本书，每月班主任还从学校图书馆借阅一部分名著，和学生共同阅读。这些书在班级中漂流，课间的时候，学生或在图书角前挑选自己喜爱的书，或手捧一本书在座位上静静地阅读。书香之气就在班级当中弥漫开来。当然，书籍不是一度了之，每本书后，都要写读书感言。
另外，老师和学生们还一起读书。“身教重于言教”，“袖长方能善舞”，当教师自己不爱读书或根本不读书，再多再好的教育也只能是“茶壶里面斗波涛”，空玩花样而已。
本学期，每次上语文课，我都要向学生介绍自己所读的书籍，结合书中的内容，谈自己的见解。俗话说：教师要给学生一杯水，自己应成为一条常流常新的小溪。
另外，班级还经常召开朗诵会，使学生的课外阅读兴趣变得更加浓厚了。班级通过一次次的读书活动，我看到的是学生阅读热情的持续升温。
“书香”犹如春风吹进了每一个学生的心田，犹如秋风在每一个热爱读书的学生心里结出了丰硕的果实。让“读书”成为每个人的习惯，让“书香”浸润每个人的心灵，让课外阅读在孩子心中扎根，使之成为其终身相伴的良师益友，在快乐的阅读中品味语文、品味人生。
