作业中的悄悄话
说干就干，我把收拾起来的小红花，小笑脸重新拿出来，希望能派上用场。同时，我想起曾经读过一篇文章《给作业变脸》，大意是说，学生在作业中，书写工整，或者是比上一次作业有进步的，教师在他的本子上盖上一朵小红花或写一个“优”奖励他们，并适当加上一句鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。我何不也试一试？再次批改作业时，我在每一位孩子的作业后面，都书写一两句爱意浓浓的话语.发作业时，我留意观察每一个学生，起初，孩子们如往常一样，目无表情地拿走自己的作业本，懒洋洋地翻开本子，猛然，不少学生弯下腰去，似乎不相信自己的眼睛，趴下去仔细看个究竟，片刻，波澜不兴的教室变得生动起来，有的孩子伸长脖子，想探探别人的秘密；更有学生在窃窃私语，互相交流着；调皮顽劣的闫明章竟然读出声来“小闫，今天的作业杂草少了许多，干净又整洁，真让老师对你刮目相看，好样的！”；没有交作业的一个学生则深感莫名其妙，自由电子般的走下座位，欲看个究竟。转瞬间，一个个孩子扬起或灿烂或激动或羞涩的笑脸，我顺势把一脸的微笑送给每一位学生。紧接着，放学时“老师，再见”的声音显得那么亲切，那么高昂。晚上，李思琦的妈妈就打来电话说，孩子回家就拿出作业让她看，而且晚上的作业写得又快又好。第二天，作业交上来，难得的全齐，而且没费我任何口舌。再发作业时，他们个个生龙活虎，个个都想先睹为快，拿着本子，豪爽的，琅琅读出，与人分享；腼腆的，把作业露出小半边脸，细细品偿······一周的作业出奇的好，令人吃惊，效果如此明显，以后每次批改，我都会在学生作业后面写一些“悄悄话”，写得好的，我就大肆表扬，写上“你真棒，真让老师喜欢，继续努力”，“你很认真！”“小作家！”“真是我们班的小才女”“你的作业让老师爱不释手”等。写得稍微需要改进的，我就写上“只要你认真写，你也会写得更好的”“老师相信，你能行！”、“你进步很快，相信你能做得更好。”、“别灰心，再来一次好吗？”对于写得差点的，在作业批改中给学生以期待，让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的、书写糊涂的学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”、“能干的你会把字写得工工整整”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”
一天两天下来，孩子们的作业都发生了翻天覆地的变化.写得好的，看到这些鼓励性的评语，在不断地努力，写得马虎点的，看到老师这些鼓励性的话语，也变得更加努力了，作业也在不断的进步。几个月下来，不少家长看到孩子发生的变化，纷纷打电话或也在本子上写一些只言片语，说这学期孩子的进步真大，回家也知道写作业了，过去要家长督促或看管的现象不见了，于是作业本也成了我和家长沟通的纽带，我在作业后面写上一些鼓励性的评语，家长也写上一些感谢的话语.没想到，一句句爱意浓浓“悄悄话”，使原本“老大难”的作业，变成了我和学生、家长之间心灵对话的舞台，每每看到这些，我的心头就涌起一丝丝幸福和甜蜜……学生的要求一点也不高，真的是给点阳光就灿烂，为孩子的努力付出送上赞叹，送上期待，送上激励，这不是我做了什么，是学校的以人为本，以学生为本的教育理念的巨大作用。我的眼睛湿润了，我陷入了深深地沉思。
快快乐乐的学习，是所有孩子的愿望。作业批改中鼓励性的“悄悄话”，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样的批改方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”，有利于沟通师生之间，老师和家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。
作业中的“悄悄话”如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田。从孩子们每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中。多给我们的孩子说一些激励性、期待性的“悄悄话”，多给他们一些阳光，让孩子们笑得更灿烂吧！
