用三角板判断一个角是否直角，这些做为一种数学的基本技能，需要孩子们全部掌握。为了能在课堂上实现这一目标，我采用了以下教学方法：
一、认三角板上的直角
1.全班观摩阶段
两块三角板上各有一个直角。我将三角板在孩子面前转来转去，故意设置认直角的难度。从各组挑出一个同学来前面认，其他同学做裁判。这个阶段8位同学演示，有方法正确的，大家直接学习；有方法错误的，大家在帮助其纠正的过程中自己也得到提升。
2.同桌互相检查阶段
同桌两人各拿出两块三角板，互相认其中的直角。完成后，汇报。
二、用三角板上的直角判断给定图形是否直角
给定角的方向有很多种，拿三角板上的直角去判断时，需要灵活使用三角板。孩子们往往拿着三角板比来比去，无从下手。我想让孩子们达到熟练使用三角板的目的，只有通过全班观摩，尤其是方法用得到位孩子们的方法，并在他人监督下操作，保证方法正确才行。因此，仍采用了全班观摩、4人小组监督操作的方式进行。
1.全班观摩阶段
黑板上呈现的角，有比直角小的、比直角大的、正好是直角的；更有开口朝上、朝下、朝左、朝右、朝其它方向的。
来前面的孩子，先找三角板上的直角，左手捏顶点，和给定角的顶点对齐（点对点），右手旋转三角板使其中一条直角边与给定角的一条边重合（边对边），再看给定角的另一条边在哪里。在直角内，结论就是比直角小；在直角外，结论就是比直角大；正好与另一直角边重合，就是直角。一遍、两遍、多遍后，其他在座位上的孩子也跃跃欲试。
2.四人小组监督操作
这时，抓住时机，给4人小组发布任务。数学课本42页第4题有4道小题。每个人用三角板分别去比这4个角，比出结论说出来。1号操作，2号3号4号看；2号操作，1号3号4号看；如此循环，过程中及时纠正同伴的错误，或帮助他学会。孩子们要当小老师了，积极性很高，完成得很不错。
最后进行交流汇报，你们组每个人的情况怎样？谁还需要单独辅导。这样的流程下来，确保了每个孩子都会方法，会表述比的结果。
