本学期，学校开展班级文化建设，我们班设计了“我最闪亮”的争星评星活动。每周一次，在小组内从学习、纪律、卫生和礼仪方面进行综合评价，评出本班的优秀学生。每月一次从各班的优秀学生中选出年级之星，进行表彰.
活动一开始，学生们群情激昂，热情高涨。可是几个星期之后，多数学生对这种表彰显得无动于衷，漠然视之。只剩下寥寥数人还在积极参与。我很惊讶，怎么会这样？学生的争胜心哪里去了?仔细观察评比栏目之后，我发现了问题：原来评比栏中得星数最多的几个学生，就是平时学习好、守纪律、爱表现的那些学生。能评上明星的翻来覆去也就是每组那几个较为出色的学生。有些小组内很多成员在我看来都很优秀，却总是与星无缘；而有些小组成员表现平平，也总得评出一个表现最好的学生。这样的评价制度存在了很多不合理因素，也打击了绝大多数学生的积极性。
怎样让每个学生都能围绕争星活动行动起来呢？既然小组内评比打击了大家的积极性，何不制定一个争星标准，让学生明确努力的方向，让争星活动成为学生进步的台阶呢！说干就干！结合学校的《自育手册》的评价内容和本班的实际情况，我出台了一套全新的评价标准，包括学习、纪律、卫生和礼仪。要求学生结合自己的实际情况，认定本周自己要争得的那颗星，并为之努力。
一周后的队课上出现了喜人的变化。评比程序是这样的：首先自己认星；然后组员根据评价标准进行评议；如果全组通过即认星成功，如果有人不同意，则提出自己反对的依据，使其改进。经过激烈的评比，将近20个学生认星成功。这其中真是悲喜交集。第五组的组长葛思硕是大家公认的学习尖子，读书“小博士”，他认定的目标是“学习星”。他雄心勃勃，以为胜券在握，志在必得。谁知在小组评议的时候，六个人竟然三票不通过，着实令人尴尬。究其原因，周二早上上学时，他拿错了数学作业本，漏交了一次作业，所以不通过。大家的眼睛是雪亮的！査笑喆由于平时有点小自由，作为组长却从来没有评上过“星”，这一次他通过了。他自豪地说：“这一次，我认定的是卫生星。这一周来我都按照卫生的评价标准要求自己。以前我的课桌物品摆放凌乱，还很脏，桌斗里面也是杂乱无章。现在不一样了，我的桌面上干净整洁，桌斗里面也整整齐齐，大家都看见了。”正所谓东方不亮地方亮。有了成功的开始，不愁他拿不到“纪律星”。
这次评议过后，很多孩子兴奋不已，还有一些学生已经摩拳擦掌期待着下周的评比。在这种评价过程中，学生本人认定目标时，需认真分析，正确看待自己，明确自己的优势与不足，培养了他们的自我剖析能力。组员之间相互督促、监督，起到了很好的制约作用，这个方法既实用又公平。
制度因人而定，制度必须有利于学生地发展。当我们的制度不适宜学生发展的时候，就要及时改变。期待着这次评价制度的出台，能在他们小小的心灵里激起一层美丽的涟漪，撞出一些漂亮的火花。
