读书：一个永恒的焦点
下午，到红庙街小学听了“文峰区学生课外阅读经验交流会”，十多位老师对自己学校和班级开展的课外阅读进行了精彩的讲述。我个人尽管也在以前做这方面的工作，因为从一年级开始接班，还缺少系统性的开展阅读的经验，因此，我听得很认真。
对这样的活动，我自然认为意义是重大的。当然，许多时候，在各自的讲述中，难免有一些相似的做法。说实话，班级阅读并没有多少新花样，只要坚持，就一定会做得很好，而且也就一定会有效果。这一点取决于老师和家长的认识，更取决于落实。
我在听的过程中也有了几点自己的感受：
首先，关于学生阅读兴趣的问题。许多时候我们都说激发学生的兴趣很重要，其实，这一点是没有必要的，每一个孩子应该说都喜欢阅读，低年级的孩子即使识字不多，他们也一样喜欢听故事，这种兴趣是天然的，根本不用激发，关键是我们是否给孩子提供了机会。即使一个孩子对我们的语文课十分讨厌，那么他也不会讨厌读书，因为许多时候，他们自己读书也比有些老师讲课有趣多了。
其次，关于学生读书方法的问题。我们无论采用什么方法，最重要的不是怎么教会学生阅读，而是老师用自己的行动去身体力行做好引导。还有什么比老师的行动更具有影响力、更直观的呢？如果老师都那么投入的去喜欢读书，孩子们的兴趣和方法就更不用说了。如果老师把自己好的读书习惯拿出来给孩子看，他们也必然去仿照老师的样子去做的。反过来说，我们用各种方法奖励学生培养他们的兴趣，我们自己有兴趣么？学生每天写了作业还要想着玩，他们尚且能挤出时间去读书，我们老师却为什么总是抱怨没时间读书呢？
再次，关于学生读什么书的问题。读什么书，最好的回答当然是读最适合的书。这等于没有回答。我个人依然认为，给孩子读书，一定要读经典，读适合年龄段的经典。书山书海，今天的我们已经不可能读完所有的好书了，所以只有读经典，读那些更能引起学生思考，影响学生心灵的书，经典耐读，也更具有永恒的价值。如果我们让学生读了一些不适合年龄段的书或者读一些很没有价值的删节、青少年版的各类名著，最终只能让经典失去了它最应该发挥的价值和意义。
第四，关于学生读书速度问题。读书的形式多种多样，无论是速读、浏览还是精读，都必须要有针对性，不是所有的书都要精读，也不是所有的书都要速读，这关键取决于我们从哪一本书中要提取什么，读名著，有的是吸取其中的思想精髓，有的则是学习写作技巧，有的则需要去细致的赏析品读，不同类的目的决定了不同的读书技巧。
第五，关于读书的另一种价值。以前总在思考一个问题，孩子的注意力怎么培养，这个问题好像让我有了新的看法——听故事。我们往往都能发现课堂上孩子们都爱听故事，而且听故事的时候要比平时上课的纪律要好得多，所以，我们不妨在家里或者在学校就培养这样的习惯，让孩子们从听当中去培养习惯，同时还能通过名家的讲读中学习和模仿讲故事的方法，也能练习朗诵以及普通话等。在四种基本能力中，“听”的能力最简单，但是却最难以体现，我们往往把视野放在课堂上孩子们回答问题或者师生对话的过程中，殊不知，在听故事的过程中，其注意力和专注习惯的培养也是很重要的。
