寒假共读二年级组总结
宋新菊
本次寒假共读，本组有四个家庭，根据家庭的阅读反馈，我设计了两种方式进行共读，一种是根据大家的要求，提供了我们新教育的儿童阶梯阅读书目。提供了中国年俗绘本故事。一种是让家庭购买了《新教育的一年级》，上传了安徒生原文《丑小鸭》，以及导读题。
根据大家提供的阅读记录，进行针对性的批注反馈，希望能就每一个家庭不同的情况进行有效的指导。共批注了8篇阅读记录。大约有15000字。分别从“培养阅读兴趣”、“阅读方法指导”、“亲子共读有妙招”、“读后感受交流”“父亲参与好处多”有方法等几个方面进行了真诚的沟通和交流。
经历一个寒假的共读之后，我印象中最最让我感动的是本组的黄启越家庭。
黄启越并不是本组中阅读方面最最出色的家庭，在最初的调查问卷中能看出，这个家庭各方面都很普通，孩子没有自主阅读的习惯，学习还需要父母每天安排一定的量。可是，从共读活动开始建群，黄启越的妈妈总是第一个积极的响应，第一个留言回复，第一个递交调查问卷，一个寒假共记录五次共读情况。黄启越的妈妈不仅仅是参与的积极，最最让我感动的是，启越妈妈是这次寒假共读中收获最大的，唯有启越妈妈自己都看出来，自己和孩子一起成长了，自己这个寒假的收获比孩子都大。启越妈妈用心的观察孩子阅读的情况，真诚的记录，并且有敏锐的反思精神，每一次记录之后，都提出自己阅读遇到的问题，自己无法解决的阅读困惑，并在我反馈之后，亲身尝试，验证，记录，再尝试，再思考。这样智慧的、用心的、优秀的妈妈，应该点赞一个！
光宇家庭，妈妈是初中教师，孩子有较强的阅读自主性，但能看出来，光宇的阅读依然处于浅阅读状态，由于亲子共读的没有深入，孩子在阅读之后，并不愿意和父母进行交流，也没有更用心的引导，并不清楚，孩子的收获有哪些。光宇妈妈只反馈了一次共读记录。
本组的周子由家庭和李思聪家庭参与的积极不是太高。周子由，没有阅读的兴趣，还处在听读的阶段。李思聪是典型的北漂家庭，只重视应试成绩，没有积极参与和反馈。这两个家庭在本次共读中收获应该是最小的。
其实，此次寒假共读只是种子教师和家庭的第一次联手，我们的宗旨是把书香传递到更多的家庭，寒假，只是拉开了共读的序幕，我想我会和这几个家庭保持长期的交流，让阅读推广真正的深入到每一个家庭，让每一个与书相遇的孩子，生命润泽，灵魂丰盈！
我们一起努力吧！
