本节课的教学目标是让学生通过观察，亲身体验感悟周长的含义，通过自主阅读、观察、讨论总结出多种估算平面图形周长的方法，通过小组合作、动手测量学会求出平面图形的实际周长，本节课的难点是理解周长的含义，重点是会图形周长的计算。
一、教学一周的概念
在教学时，为了突破重难点，上课一开始我充分利用学生的好胜心情境导入，同学们喜欢看比赛吗？从而引出动画，花花和点点进行爬行比赛，花花爬完了一周而点点没有爬完一周，从而引出一周的含义，使学生明白一周就是从起点开始沿着边线，绕一圈又回到起点，而点点没有回到起点，它爬的就不是一周，接着又通过学生摸三角形的一周，圆形的一周，梯形的一周，加深学生对一周的理解，接着又出示主题图让学生找出不同形状花坛的一周的平面图形，过渡到生活中的实物图形，更进一步加深学生对一周的理解。
为了培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生看主题图上还有哪些信息，通过观察到的信息，你能提出什么问题。
二、教学周长的概念
为了培养学生自主阅读的习惯让学生首先看书中的小朋友解决了什么问题？（从而引出周长的含义），2、“每个花坛需要多长的护栏，实际上就是求花坛的一周的长，而花坛一周的长度就是花坛的周长。通过长方形一周的长度就是长方形的周长，正方形的周长就是正方形的周长，8边形的周长是8边形一击的长度等来巩固，理解周长的含义。
三、周长的测量与计算
利用书上的小朋友是怎样解决的？你是怎样理解的？你还有别的解决方法吗？这三个问题为主线，引导学生汇报探索出估算的好多方法，（步量、我的一托大约是1米，可以用两臂量，我食指的宽度是1厘米可以用食指估量出较小的图形的周长。通过说书学生还知道可以用卷尺绕一圈量出扇形花坛的周长，还可以用量出各边的长度再加起来就是扇形花坛的周长，从而使学生明白，图形各边的长度加起来就是图形的实际周长接着通过同桌合作，一个测量，一个记录，求出所选图形的周长即培养学生的动手能力，合作意识，统计能力又更进一步加深学生对计算周长的理解和运用。
根据本节课的内容，我设计了以下5道题
1.图形一周的长度，就是它的 。
正方形 的长度，就是正方形的周长
2、描出图形的一周，为了巩固学生对一周的理解。
用笔描出下面图形的一周。
3、估一估，量一量，算一算，求下面图形的周长。
这道题即巩固了学生所学的估算，又培养了学生的动手能力和计算能力。
4、求出下面图形的周长，看谁算的又快又准确，对所学知识的一个能力上的检测。
计算下面图形的周长。（单位：厘米）
5、一共需要多长的霓红灯？
让学生利用所学的知识灵活的运用到我们的现实生活中去。
最后：让学生总结本节课都学生了什么？
