其实教育孩子有一个最简单最常用的方法，那就是肚子里多装些故事。学生犯了事，讲讲故事，孩子既爱听故事，又给孩子面子，还能让孩子反省，真是一举三得。
————题记
安克慧老师在教育孩子时很少狂风暴雨式的声色俱厉地狂轰猛炸，而是根据情况给他们讲一些小故事，家长不发火，孩子又乐于接受，达到理想中的教育效果。这是一种非常理智的教育方法。我想，家长如此，老师又何尝不是呢？
一个肚里装满故事的老师，将会是一个智慧的，充满魅力的老师！试想，教师工作繁琐劳累，面对六十多个活生生的时刻都犯错误的孩子，如果动不动都大发雷霆，火冒三丈的话，也就没有职业的幸福感了。相反，如果在孩子犯错误的时候，给他讲一个小故事，孩子既爱听，又给足他们面子，还能让孩子反省，同时，老师的人格魅力也会使学生亲其师信其道。比如，班里有个小男孩，身体高大，思想活跃，绝顶聪明，于是就逐渐滋生了骄傲的情绪，同学们都不愿和他交朋友，于是我便给他讲《自命不凡的大树》。
有一棵大树，它自命不凡，常常吹嘘自己的本领，总觉得谁也没有自己的本领打。
它讥笑自己周围的房屋矮小，大地低下，自己伟大无比。人们经常在它的脚下浇水，它把这看作是对它的崇拜。于是，它更加飘飘然，目空一切。
下雨天，人们成群结队地挤在树下避雨，它为了显示自己的了不起，摆出一副傲慢的架势，拼命摇晃。月夜里，它讥笑大地：“你瞧瞧，月光是先由我享受，然后才轮到你。”
一天傍晚，乌云翻滚，不一会儿，暴风雨来临了。大树一看，路过的人四处奔跑，就是没有到它下面来避风雨。
大树在风雨中抖动着，它慌得不知所措，却硬挺着腰杆。不一会儿，它开始感到力不从心，脚跟部松动了，它奋力挣扎，猛然一阵狂风呼啸而过，大树一头栽倒在大地上。它羞愧地对大地说：“真没想到，世界上还有比我更有力量的。”从此以后，它再也不敢吹嘘了。
故事讲完了，聪明的他也低下了高傲的头，虚心接受了老师善意的批评。
其实，故事还可以自己临时编。去年，我班有一个小女孩心胸狭窄，和同学发生矛盾时总爱掐别人，为此有好多家长和孩子告状。我多次指出她的缺点也无济于事。又一次，我灵机一动，临时给她编了一个故事。我开始绘声绘色地讲述起来：
有一个小女孩名叫苏珊，又美丽又聪明，可却有个奇怪的习惯，一高兴、一紧张、一激动都会掐人！时间长了，身边的小伙伴们可受不了了，大家都远远地躲着她……有一次，学校组织大伙儿去海边郊游，苏珊玩得痛快极了，后来竟不知不觉睡着了，她做了一个梦——海螃蟹们排着长队来欢迎她：“我们家族的人类好朋友，和我们一样擅长掐人，咔嚓咔嚓……”螃蟹们挨个儿上来和苏珊“握手”致意，说是表示“友好”，兴奋的它们甚至还请来了掐人家族中的近亲——龙虾——介绍给苏珊，它们也争着上前来问候她……天啊！掐得好痛，苏珊的眼泪哗哗地流了下来……从那以后，她再也没犯老毛病啦！
孩子们听得津津有味。我不时偷偷溜眼看小女孩，她坐在那儿很腼腆地笑着。见我这时在望她，脸上立即出现了一种心领神会的表情。几个“受害者”显然也挺聪明，但都没人多事地指出谁是班上的“小螃蟹”，他们很夸张地冲我坏坏地笑，那意思是：“懂了懂了！我可是知道的哦！”我一时间有些忍俊不禁，翘了翘嘴角。
……
原来，小小的故事竟有这么不可思议的魔力！对啊，回想我幼时听的那些故事：什么《拇指姑娘》《神笔马良》《嫦娥奔月》《海的女儿》……无一不是在优美动人的叙述中教人向善，教人审美，教人感动，这是枯燥生硬的说教所根本无法企及的。许多有经验的前辈在指点我时也不止一次地向我传授“讲故事”这一诀窍。到今天，我虽然还没讲过那么数量惊人的故事，但在几年的教学教育工作中也逐渐体会到这种方式的诸多好处：故事有趣、引人入胜，接受起来也很轻松，所以学生乐意听；再加上有意对故事进行一些选择、加工，有时甚至是结合现时教学和教育的原始创作，这就更能引发孩子在知识接受和情感宣泄上的共鸣了！另外，还有一点也很重要：做一个好的、会讲故事的老师，在精神上将是相当愉悦的，尤其是你在讲述过程中不由自主地被打动时，尤其是你真切感受到孩子在倾听过程中与你作自然的情感交流时，那时，倾听和讲述都是一种享受！
所以，做个好老师，就要做肚里装满故事的老师，做个能绘声绘色地讲故事的人，就能把孩子紧紧吸引在你的身边！我想，我一定要继续给我的孩子们讲故事，只要他们爱听，就一直讲。
