让浮躁尘埃落定
自己在教学的道路上走了有几个年头了，可是今年接了一个班，遇到了这样一个孩子。我们就叫他毛毛吧。本以为自己布置的作业学生都能很好地完成。可是第二天提问，小组长竟然告诉我一个孩子没有交作业。谁这么大胆？“站起来？”一个孩子站了起来。“为什么不写？”“我不想写”“哪如果老师不想改作业？不改可以吗？”“那是你的事.” “妈妈、爸爸不想上班，就不上班，可以吗？“那我不管，那是他们的事，反正他们有钱”对于孩子的回答，我觉得好冷。这是一个三年级应该有的话吗？要是以往我会让孩子站出去，可是直觉告诉我这种方法只会把孩子推出去。
冷静、冷静、尽管自己感觉他在挑战老师的耐性。到底应该怎样做？这是接班后的第一个难题。不处理是显然不行的，第二天当着全班孩子的面我告诉他当天的作业必须完成。自己也没有休息，总算在我的督促下他补完作业。只是想告诉他学习是自己的责任而已。同时感觉这是教师的职责所在。下课后我详细询问了他的情况孩子——有时不高兴了想来就来，不想上就不来，很自由。对于这样的学生该怎么办？我查了有关资料，又请教了资深的教师，究其根源发现孩子的性格是父母的骄纵所致。
“对症下药慢慢来”这是我给自己开的药方。时间一天天过去了，一切都很平静。
下课后，班里的孩子都涌进办公室。叽叽喳喳地说“老师，班里5组都哭了？小旭把气得把书都撕啦？都是毛毛的事？听到他的名字自己心里一惊。坏了？说实在的对于他我没有十分的把握教育好。可是班主任的角色又提醒我必须处理。
“一定要冷静，否则肯定出事”这是反反复复告诉自己的话。走进教室，没有看到毛毛，心都到了嗓子眼，千万不要出事？最后在楼道的小角落里找到了他。
轻轻拍孩子的头，请他跟我到了办公室。下面是我们的对话：
“我听同学说你上课站起来了，凳子坏了吗？”
“没有？”“为何要站起来？”默不作声。
“对了，看你妈妈的签条，课文背好了，给我背一背”
……
“背得还可以，再努力肯定能背好,背这么好能给小组加分了，你们组能得优秀小组？”
“得不了，我今天犯错了，老师扣我们的分啦”
“怎么回事？”
……
在这次的谈话中我放弃了责备，选择了引导。这也是我的新尝试。
这件事已经过去一个月了，孩子有了明显的变化。不写作业、不认真听讲的事再也没有发生过。自己也成长了许多。
看来，教学真的是一种慢的艺术！
