特殊的“阅读课”
——校长跟踪听课有感二
心语：
昨天校长一整天的听课无形中对我形成了一种促进，我一直在想：校长的细心——注意教育细节；校长的独特——在一个班跟踪了一整天，这是许多校长没有想到，更没有做到的。这一整天中，我想校长能够真正地走进课堂，审视课堂；走近学生，了解学情。昨天我在想一个问题：如果校长能这样坚持下去，我校的教学氛围一定会有质的飞跃。
昨天第三节课上课了，我有一个习惯——及时反馈信息。我正笑容满面地告诉孩子们校长夸他们了，孩子们饶有兴趣地追问到底夸什么了？一群小精灵！正在我兴致勃勃地回忆着校长的原话在表扬孩子们的时候，校长从后门再次进入我们的教室。说句实话，这一下我真的感到有点意外，因为以前从未有过接连听两节课的先例。不管怎么样，我也得把该说的话说完，鼓舞士气不能“半途而废”呀！
听着我传达的赞美，孩子们兴奋极了，一张张小脸上洋溢着自豪。这时我言归正传：“今天的阅读课是我们最喜欢的‘博文欣赏课’！”我快速地进入到我们的班级博客圈，找出我早已选好的一篇文章，这是我班“小花兔”（一个女孩的博客昵称）——我班的“小才女”自己编的童话故事——迎春花和四季姐妹（5)
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小花兔最擅长编童话故事，并且每个童话故事都有好几集，每次她的童话故事“一出炉”，马上就有小粉丝争相欣赏。大屏幕上一出示，“小花兔”甜甜的嗓音就在我们的耳边响起（长期欣赏博文，已经养成不成文的习惯——谁的文章谁朗读！），她绘声绘色地读着，没有一个孩子做小动作，没有一个孩子坐立不安，他们静静地倾听着，脸上的表情随着故事的变化而变化；本来坐在教室后面的校长估计是按捺不住心中的惊喜，快步走到前方，站在不影响孩子们视线的地方欣赏着博文，并在自己的听课笔记上快速地记录着。为了不让大家好奇，把“小花兔”的文章展示出来，供大家欣赏：
第五集 约定实现了
春天来了，春姑娘果然如约而来，她给世界带来了一片光明。迎春花也早早地等着她了。
这次春姑娘又带了一把小铲子和她的魔法棒。春姑娘的魔法棒非常漂亮，它的手柄是一根绿色的枝条，顶上是一朵美丽的桃花，真像株完整的花。
春姑娘把自己的心事告诉了迎春花，迎春花本来想把受过的委屈都说出来，可是她不想让春姑娘担心，就对春姑娘说：“我过得很好。”没想到春姑娘看出了迎春花在说谎。
说谎？有证据吗?当然有，傲慢无礼的夏姑娘会不笑话迎春花？好吃懒做的冬姑娘会理迎春花？
所以春姑娘还是决定让迎春花搬到天上去住，于是，她开始挖呀、挖呀……春姑娘挖到半路才知道迎春花的根很长很长，几乎和她的枝条一样长，可她还是不停地挖啊挖。你们是不是想问春姑娘为什么不用魔法？这是因为春姑娘想体会一下农民伯伯的辛苦。挖啊挖，春姑娘大约挖了一个春天，直到春天的最后一天早晨才挖好。春姑娘挥了挥魔法棒，就出现了一片非常大的叶子和一朵比叶子大了很多倍的桃花。春姑娘用大大的叶子包住迎春花的根，又用桃花包住了整株迎春花，随后，桃花就长出翅膀和春姑娘一起飞回了天上。
迎春花在天上快乐吗？请看下集《天上的生活》…….
补充：小花兔的文章家人只是修改了一下错字，原本我和大家一样有着疑惑：二年级的孩子根本不可能写得这样精彩，但与家长交流之后，她妈妈说：“常老师，这确实是孩子自己写的，说句不好听的，我写的文章都没有我家女儿写得好！”
“小花兔”读完了她的博文，全班依然静悄悄的，校长和孩子们似乎都还沉浸在美丽的童话里，忘记了时间，忘记了一切。足足停顿了半分钟，校长带头鼓起掌来，掌声在教室里回荡着，回荡着。
（朗读完之后我们照例用属于我们自己的方式在交流，由于篇幅关系，不再具体展示了。）
欣赏的第二篇文章是“小美女”写的，准确地说，这篇文章应该是在她爸爸的帮助下写的。她是我们班的小班长，在我班漫漫的“写博”路上担任着“领头雁”的角色，她是我班第一个响应我的号召，建立博客的，从去年5月份到现在她和她的父亲共写文章150余篇。好，现在也把她的文章展示一下：
我的快乐寒假生活 
发表时间：2010-03-03 19:27:26
原文地址: http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1956932 [查看原文]
我的快乐寒假生活
马敏捷
快乐的寒假已经过去，新的学期已经开课。此时此刻，我收回视线，重新审视自己，有一丝快乐，也有一丝艰辛。
寒假期间，我做完了语文数学寒假乐园，写了五篇配画写话、练习了15张字帖、每天读了30分钟书，写了十余篇博客……
寒假期间，我制定了寒假学习计划；利用电话或手机短信等向老师、家长和亲朋好友送去虎年美好的祝愿；为了感谢父母对我的爱，我扫地、捶背、整理房间……帮父母承担一些力所能及的家务；我在春节前就走街串巷抄写虎年春联，并记住了简单的几个；我还利用十天时间认真读了150页《会飞的教室》……
寒假期间，我当了一回小记者。曾在口才班燕老师带领下，脖子上挂着事先制作的小记者证，到世纪广场对大朋友、小朋友进行采访，锻炼了我的语言表达能力、自信心和胆量。
寒假期间，我和爸爸妈妈一道给爷爷和亲朋好友拜年，与他们交流，向他们学习新年习俗，品尝了丰富的年味……我还参加了一些体育锻炼活动，比如跑步、打羽毛球……增加健康投资，让我头脑更清醒，让我每一天都快乐。
新学期开始了，我一定早点把心收回来，把全部心思用到学习和运动上来，用孟子的 “天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”至理名言激励自己，因为我承载了比别人更多的压力，有来自父母亲朋的，有来自老师同学的，更多的是来自自身的；还因为山外有山、人外有人，许多学生利用假期查漏补缺，已实现精益求精；许多学生早已发奋拼搏，以求在本学期成为班中领头羊。有一句话说得好： “你不优秀并不可怕，可怕的是优秀的人比你更勤奋！”因此，我一定按照制定的2010年学习计划开好头、起好步、理思路，争取百尺竿头再进一步。
这篇文章的“合成性”比较强，我并不介意，对于二年级孩子来说，父女共写文章并不见得就不好。“小美女”的寒假生活精彩而充实，经过证实确实都是真事儿。我选择这篇文章的意义不光是因为它被校讯通所推荐，而是告诉孩子们每个时间段都应该有计划，并按照自己的计划真实地实施，才能有良好的效果！同时也希望所有的孩子能调动自己的父母也一起加入到写博的行列。别看“小美女”小，她认的字并不少，听着她流利的、有感情地朗读，大家的掌声再一次响起。
（交流过程略）
第三篇文章是“茂茂的童年”的妈妈写的一封信，情真意切，值得一提的是他和“小花兔”在第四届“书香班级”评选中同时获得“书香家庭”的荣誉称号！他妈妈的信中真实再现了孩子的写作历程。
儿子的“写作”历程
写日记能锻炼孩子的书写和语言表达能力，也是对自己成长过程的一种记录形式。
2008年11月7日儿子骄傲地迈出了“写作”的第一步，清晰记得那天下午儿子激动的样子。接到儿子后，他仰起小花猫似的小脸说：“妈妈，快给我买日记本。老师让我们写日记了，我太高兴了！快呀，快呀……”好像他有天大的喜讯要告知天下，一边说一边拉着我往前跑，回到家，坐到小桌子旁，能感觉到，他激动的都想跳起来，但是，还是按捺着自己，一气呵成了他的第一篇日记。虽然语言稚嫩，言词简单，读起来似乎有点流水账的感觉，但是想想自己小时候写日记时抓耳挠腮的样子，再看看儿子写满自信的小脸，我真的非常高兴！起码写日记是儿子喜欢的。
班主任常老师也不吝啬自己的夸奖，对儿子新出炉的作品都进行了充分的肯定，几乎每篇日记都会奖励他一个大大的五角星，这就更加大了儿子写日记的兴趣。紧接着2009年5月份常老师要求大家在校讯通上开通博客，把孩子们半年来写的日记发上去，儿子第一次看到自己的日记配上美丽的信纸出现在属于自己的空间里，别提有多高兴了，常老师还用班级加星的办法鼓励孩子们多发表博文，儿子的积极性非常高涨！2009年暑假校讯通公司举办“第四届书香班级”评选活动，竟意外的被评为“书香家庭”，可是接踵而来的问题也暴露了，儿子写日记从来都不接纳我的任何意见，当我给他指出词语用的不够丰富，内容过于简单之类的问题时，他都会说：“老师都给我得‘特优’了，老师都表扬我了……”明显的，小尾巴翘起来了，可是为了不打消他的“写作”积极性，我还是每次都尊重他的写法。
写作”水平没有明显进步，是必然的结果。
常老师可能也看到了孩子们日记里出现的问题，所以寒假里发短信给家长，要求正确的引导孩子写日记，老师的话就好比是“圣旨”，我拿了这道“圣旨”，说起话来也扬眉吐气了，儿子乖乖地听取我的意见，每次写日记先打草稿，然后经过我的修改后，再抄到日记本上，就在我还沾沾自喜的时候，更“恐怖”的问题出现了：儿子写日记没有了往日的大胆，总是畏畏缩缩，磨磨蹭蹭。问儿子：“怎么回事？怎么不赶快写？”儿子噘着小嘴巴嘟嘟囔囔地说：“我不敢写，写了你又要说我写的怎么怎么了……”我顿时傻眼了，我辛辛苦苦给儿子修改日记，竟然让儿子变得不自信了，这究竟是怎么回事？我百思不得其解。
今天中去去接儿子放学，正好碰到了常老师，连忙把我的苦恼和疑惑告诉了常老师，常老师说：“首先我们是引导孩子写日记，而不是等他写完了，来否定他的作品，要在他写日记前，和他一起讨论，慢慢地引导他，让他的思路在你的带领下渐渐的宽阔起来，这样不但不影响孩子的自信心反而能让孩子找到更多的自信，平时你们做父母的也要留心周围的事物，注意观察孩子的思想动向和对事物的反映，随时提醒他哪些问题应该引起注意，使之成为日记的好素材！”听了常老师的一番话，我恍然大悟，在儿子以后的“写作”路程上，我会更加注意运用正确的引导方法。
由于是家长写的，我就代劳朗读了下来。其实在我第一次看到这篇文章的时候就感动，因为能从她的字里行间体会到她的用心，这份用心正是我们教师所期待的！
全部读完之后，我深情地对这些孩子以及家长，包括所有写博的孩子表示了感谢，然后我们就按照惯例进行了讨论，孩子们说出了自己的赞叹，以及对自己提出了新的奋斗目标，并用手中的笔把自己心中的感受写了下来（当堂百分之九十的孩子都写完了），随意找了几个孩子朗读自己的感受，真的是稚嫩而又真实。
这样的课或许不能算是真正的阅读课，但是我觉得让孩子阅读经典之外，还应该让他们“阅读”自己身边的人，以身边的人为榜样，为目标，这样做更能促进孩子们之间的沟通，更能让孩子们的心走得更近，更能激发孩子们阅读经典，坚持写博的信心！只要我教这个班，这“特殊的阅读课”就会一直开展下去，一定会！
